初中地理課堂有效性教學(xué)芻探

韓麗萍

摘 要：實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要講好第一課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂延伸，提高學(xué)生參與度，以學(xué)生為中心。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。下面，筆者談一談怎樣提高地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性;初中地理;課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的主要載體就是課程，而實(shí)施課程的主要途徑是課堂。所以課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量是地理課有效教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本文試結(jié)合地理課堂教學(xué)展開了探討。

一、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，改變了初中地理課堂教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。初中地理知識點(diǎn)較多，具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥和困難。而信息技術(shù)承載著圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，借助其交互的特性可呈現(xiàn)地理問題和地理現(xiàn)象，能夠使地理教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易掌握地理知識，從而能夠深刻體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣和價(jià)值。同時(shí)，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的承載功能，能夠?qū)ふ业礁嗟牡乩碣Y料，補(bǔ)充地理課堂教學(xué)，這將會拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。地理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，沒能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂由教師和學(xué)生組成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率離不開教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是為自己而學(xué)習(xí)，知識只有為學(xué)生所用，才算真正掌握了知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)的一方，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并且積極解決問題，促使學(xué)生理解和掌握地理知識。地理教學(xué)不只提倡學(xué)生與教師的交流，也提倡學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的交流。在地理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，教師先不要進(jìn)行講解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究探索，相互討論交流，學(xué)生討論交流也無法解決時(shí)教師再給予指導(dǎo)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂延伸

在地理課堂教學(xué)中，大部分教師采取以課本為主、課外知識為輔的教學(xué)模式。當(dāng)前，課本上地理知識的更新與當(dāng)前的熱點(diǎn)問題有一定距離。眾所周知，自然災(zāi)害的發(fā)生與地理密切相關(guān)，學(xué)習(xí)地理知識能夠預(yù)防自然災(zāi)害。教師應(yīng)該利用地理知識解釋當(dāng)前社會的一些熱點(diǎn)問題，引起學(xué)生的思想情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。比如，許多學(xué)生對地震不太了解，地理教師可以以汶川地震為例，為學(xué)生講授地震的形成原因以及一些地震急救知識，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、促進(jìn)課堂交流，提高學(xué)習(xí)效率

良好的課堂交流是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是提高地理課堂效率的有效途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;師生之間、生生之間應(yīng)該相互交流溝通，相互啟發(fā)補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，以求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。課堂中的有效交流不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流合作的素質(zhì)教育的需要，也是激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新思維的新課標(biāo)教學(xué)的要求。例如，在“熱力環(huán)流”教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的原理分析山谷風(fēng)的形成，并對山區(qū)的城市規(guī)劃布局作簡單的評價(jià)，要求同學(xué)間相互交流如何減少工業(yè)區(qū)對住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)的環(huán)境污染。在交流中，學(xué)生有了這樣的意識：城市規(guī)劃布局要做到經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會效益的統(tǒng)一。學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維得到了發(fā)展，對熱力環(huán)流原理的理解也更加深刻，從而保證了本堂課的學(xué)習(xí)效率。

五、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度

在地理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的大部分知識來源于教師的課堂講授，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師應(yīng)該予以高度關(guān)注，要提高學(xué)生的課堂參與度，保證在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最大弱點(diǎn)就是學(xué)生的參與度低，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位舉辦地理知識競賽。這樣，既可以增加學(xué)生的地理知識儲備、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

總之，現(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法，無論采取怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終使得學(xué)生獲得了最大利益，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了地理課堂有效教學(xué)，就是好的方法和模式。在地理課教學(xué)工作中，還需教育工作者繼續(xù)努力，不斷探索總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生感興趣的，能更加有效提高教學(xué)效率的教學(xué)模式、方法。