談新理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

謝小芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學(xué)理念，教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，甚至很多新理念已經(jīng)取得了引人注目的成績(jī)。新理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體教學(xué)效率有所提升是必然的，但是如何正確采納新理念內(nèi)容，避免新理念教學(xué)帶來的弊端也是所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，本文主要就新理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行具體探究，期望能對(duì)數(shù)學(xué)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：新理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

布魯巴克說：最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺解決問題。這也是新課標(biāo)準(zhǔn)所提出的具體要求。數(shù)學(xué)教師不僅需要為學(xué)生短暫的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸。[1]通過對(duì)新教學(xué)理念的不斷深入應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)都是為了讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，及提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新理念教學(xué)也是構(gòu)建師生友好交流，共同進(jìn)步的核心指導(dǎo)。

一、深入領(lǐng)悟“新理念”，選擇新方法

新理念的“新”并非僅指的是理念新，也是代表著方法新。教學(xué)活動(dòng)光有新的理念指導(dǎo)還不足以支撐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的樂趣。教師可以采納合作學(xué)習(xí)交流法，探索交流法，情境創(chuàng)設(shè)法，數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，創(chuàng)造出具備個(gè)性并符合教學(xué)規(guī)范的教學(xué)課堂。

例如，在二元一次方程組教學(xué)之中，教師不妨讓學(xué)生在課堂之中主動(dòng)探索，用談話式進(jìn)行新課的導(dǎo)入。首先，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，用簡(jiǎn)單的生活小常識(shí)進(jìn)行方程的教學(xué)，教師可以說我有一張一百元的紙幣，想和同學(xué)們換一些零錢，主要需要五元和十元的紙幣，那么同學(xué)們知道可以有多少種換算方案呢？五元與十元之間的紙幣數(shù)量關(guān)系有什么關(guān)聯(lián)呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們可能會(huì)慢慢的進(jìn)行排列組合，數(shù)出可以換鈔的方案，也有的學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，可以較快的換算出具體次數(shù)，那么教師自然而然的也就推出公式5X+10Y=100。其中，X、Y分別為5元和10元紙幣的張數(shù)且X、Y必須為整數(shù)。同學(xué)們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)發(fā)現(xiàn)X、Y并沒有唯一解，還需要一個(gè)條件才能有唯一解。教師這個(gè)時(shí)候可以再加上附屬條件：老師需要五張十元的，大家知道還可以得到多少?gòu)埼逶拿?？答案呼之欲出，這樣的教學(xué)也能讓學(xué)生更好的理解這些深?yuàn)W的知識(shí)[2]。

二、利用獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)源自于生活，生活之中數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出問題意識(shí)。過去很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥并且無聊的，其實(shí)數(shù)學(xué)處處充滿著神秘和美感，從黃金分割比例到勾股定理到函數(shù)等都是一種人類智慧的象征。數(shù)學(xué)教師對(duì)于每一個(gè)定理，每一個(gè)公式的由來都需要有所了解，對(duì)于每一個(gè)公式背后的歷史意義和文化意義以及一些小故事可以向?qū)W生介紹，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并滲透了道德品質(zhì)教育。在課堂教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維去創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，采用多種方式去誘發(fā)學(xué)生思考和探究。教師可以利用一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)去幫助學(xué)生塑造問題，如獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本，獎(jiǎng)勵(lì)一次作業(yè)免做卡等，這些小小的獎(jiǎng)勵(lì)都可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[3]。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中會(huì)明顯感覺到數(shù)學(xué)難度的提升，學(xué)生也很少收到來自父母或者是老師的獎(jiǎng)勵(lì)，這容易使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師利用獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變。

三、探究創(chuàng)新，勤于改變

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也需要善于思考，積極交流，樂于與學(xué)生探討。首先教師需要敢于在課堂之中采納新的教學(xué)理念，勤于改變，依據(jù)學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維能力去采納各種教學(xué)手段。教師在施教的過程之中，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于思考，將自己心目中的困惑都表現(xiàn)出來。例如在關(guān)于相似三角形的講解課堂中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，自己去猜想相似三角形的具體特征以及要求。其實(shí)相似三角形的試題類型有很多，滿足的條件也并非是唯一的，很可能在一個(gè)平面之中有很多三角形與這個(gè)三角形相似，也有部分學(xué)生在課堂之中會(huì)想到空間會(huì)不會(huì)有相似三角形，這就是一種探究創(chuàng)新意識(shí)。很多教師為了不讓學(xué)生混淆相似三角形的條件和要求，因此不會(huì)去涉及空間內(nèi)容，這就是一種只注重結(jié)果，不鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知探究的教學(xué)過程。如若教師在課堂之中不敢創(chuàng)新，學(xué)生也很難具備創(chuàng)造性思維和探究學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程理念內(nèi)容多種多樣，初中數(shù)學(xué)教師需要積極的采納有效的理論方法，這樣才能優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果。在實(shí)際的教學(xué)工作活動(dòng)之中，教師還需要明確核心教學(xué)理念，讓新理念融入課堂。數(shù)學(xué)教師也要教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這樣才能不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉遠(yuǎn)枝.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2015（4）：72-72.

[2]劉海云.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要融入新理念[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2014（12）：83-83.

[3]馬燕.談精準(zhǔn)化教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)--以《分式方程》第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)學(xué)之友，2018（8）：44-45.