小學數(shù)學應(yīng)用題解題生活化探究

裴碧珍

摘 要：數(shù)學是小學階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，同時也是貫穿于學生整個學習過程的科目之一。由此可見數(shù)學教學對學生的知識增長、能力培養(yǎng)都有著重要的作用。其中小學數(shù)學應(yīng)用題教學是數(shù)學教學中重要且難點的教學版塊，是數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、體會數(shù)學真正價值的主要方式。因此，在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中，教師應(yīng)注重與學生生活實際的結(jié)合，使應(yīng)用題變得生活化是進行學生學習應(yīng)用題的一個學習方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題教學;生活化;教學策略

一、引言

數(shù)學是小學階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，同時也是貫穿于學生整個學習過程的科目之一。由此可見數(shù)學教學對學生的知識增長、能力培養(yǎng)都有著重要的作用。其中小學數(shù)學應(yīng)用題教學是數(shù)學教學中重要且難點的教學版塊，是數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、體會數(shù)學真正價值的主要方式。因此，在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中，教師應(yīng)注重與學生生活實際的結(jié)合，使應(yīng)用題變得生活化是進行學生學習應(yīng)用題的一個學習方法。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學現(xiàn)狀分析

一直以來，應(yīng)用題教學都是小學數(shù)學教學中的難點問題，為徹底轉(zhuǎn)變這一狀況，就需要教師通過教學現(xiàn)狀的分析，找出根本原因。

1.教學方法單一，無法調(diào)動學生的學習興趣。在以往的數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師一般都是采用的課堂教學與題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的教學方法，這種教學方法以教師為主導，以“滿堂灌”為主要教學方式，完全忽視了學生的個性化需求和自主學習的愿望。從而導致學生無法在單一的教學方法中體會到應(yīng)用題學習的樂趣，喪失了學習興趣。

2.理論知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。小學數(shù)學應(yīng)用題是引導學生對數(shù)學知識進行應(yīng)用的題型，具有高度的實用性。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中，教師只注重數(shù)學知識傳授的這一側(cè)面，而對于應(yīng)用這一側(cè)面則較為忽略，將理論知識與實踐相割裂，不利于學生對題意的理解，更不利于學生對數(shù)學理論知識的具體運用。

3.學生數(shù)學閱讀能力的欠缺。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，應(yīng)用題的描述方式都是比較概念化和抽象化的。學生在進行數(shù)學閱讀的過程中，由于數(shù)學閱讀能力的缺乏，無法將內(nèi)容進行具體化的處理，從而使學生無法正確的進行題意的理解和解題思路的把握，導致小學數(shù)學應(yīng)用題教學低效化。

三、小學數(shù)學應(yīng)用題生活化教學策略

1.結(jié)合學生的生活實際，進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。小學階段的學生年齡小，心理發(fā)展不成熟，在認知規(guī)律及學習規(guī)律上都有一定的獨特性，具有直觀化教學方式更有助于小學生對知識的認知和理解。因此，在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中，教師可以將應(yīng)用題放置在一個具體的生活場景中，為學生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學情境，對學生進行直觀化、生活化的教學。

例如，在教學學生都比較頭疼的“相遇問題”時，由于學生的思維以形象化思維占優(yōu)勢，對于這種相對運用的問題很難通過自己的想象，進行透徹的理解和掌握。那么教師就可以在教學中，結(jié)合學生的生活實際，在課堂中創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學情境，組織學生在課堂上進行相遇問題的模擬和演示，在具體的演示過程中，學生非常直觀的進行了問題的理解，進而提高了學生對“相遇問題”的理解深度和解題的正確率。

2.結(jié)合學生的生活實際，進行教學過程的優(yōu)化。在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中，教師的主要任務(wù)不是教會學生會做某一道題，而是引導學生在面對某一類型應(yīng)用題時，具有較為清晰的解題思路、引導學生結(jié)合自己已掌握的數(shù)學知識進行問題的分析與解決。因此，這就需要教師在進行應(yīng)用題的教學中，應(yīng)對教學環(huán)節(jié)、教學方法等過程進行精心的設(shè)計和優(yōu)化，使學生能夠結(jié)合自己有限的生活經(jīng)歷和數(shù)學知識，對應(yīng)用題的關(guān)鍵信息進行整理、分析，通過獨立思考的過程，將籠統(tǒng)的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的生活場景，進而形成較為清晰的解題思路，得到解題能力的提升。

3.結(jié)合學生的生活實際，進行應(yīng)用題表述的具體化處理。數(shù)學閱讀能力是近年來提出的一種學生應(yīng)當具備的一種數(shù)學學習能力，尤其是在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，數(shù)學閱讀能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中，教師應(yīng)注重對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⒆疃痰臅r間內(nèi)，抓住應(yīng)用題中的關(guān)鍵性因素，分析出文字間存在的數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合自己的生活實際，進行具體化的轉(zhuǎn)變，得到正確的解決方法。由此可見，教師帶領(lǐng)學生進行題目中各種參量的生活化分析，對題目進行逐漸深入的層層分析，是提高應(yīng)用題教學效率的重要途徑，也是提高學生對數(shù)學知識進行綜合運用能力的重要方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題的教學始終是教師教學、學生學習的難點版塊。隨著新課程改革的推進，教師在對教學方法創(chuàng)新的過程中，找到了一種非常有效的生活化的教學方法。教師通過將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學過程的優(yōu)化及題目生活化的理解，進一步提高應(yīng)用題教學的效率及學生的解題能力。

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