初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑探究

田甜

摘要：素質(zhì)教育理念的提出要求教育工作者注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在音樂課程中，音樂教師需要注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文將初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，指出學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性及不足，并提出有效的學(xué)生審美能力培養(yǎng)路徑，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂 ? 欣賞教育 ? 審美能力

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0109-02

在初中音樂教育中，審美能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng);還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、藝術(shù)感知力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);更能夠使學(xué)生更主動地進(jìn)行情感表達(dá)，有助于學(xué)生身心的健康成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中音樂教師需要開展合理有效的欣賞教育。

一、初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不足

（一）欣賞教育理念落后

雖然素質(zhì)教育的推出提高了教育工作者對音樂教育的重視，不會再出現(xiàn)音樂課堂被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科霸占的現(xiàn)象。但是就目前的音樂欣賞教育來說，普遍存在教師教育理念落后的問題，教師并未意識到審美能力培養(yǎng)的重要性，在音樂教學(xué)中更為注重演唱教學(xué)，使欣賞教育在音樂教學(xué)中的占比較小，再加上教師的音樂欣賞教育僅停留于音樂作品表面，導(dǎo)致學(xué)生難以理解音樂作品的深層內(nèi)涵，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）欣賞教育模式錯誤

音樂作品是創(chuàng)作者表達(dá)內(nèi)心情感的重要途徑，雖然不同音樂作品的風(fēng)格、演唱方式存在差異，但是所有音樂作品都具備獨特的情感，具有顯著的藝術(shù)性特征。但是在實際的初中音樂欣賞教育中，初中音樂教師采用的欣賞教育模式具有顯著的非藝術(shù)化特征，導(dǎo)致學(xué)生難以體會音樂作品的美感，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成不利的影響。具體而言，初中音樂欣賞教育中的非藝術(shù)化主要是指教師將語言教學(xué)替代審美教學(xué)，將欣賞教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言教育和人文教育，組織學(xué)生就音樂作品和歌詞內(nèi)容進(jìn)行音樂作品的賞析，忽視了音樂節(jié)奏和旋律的重要性，導(dǎo)致音樂欣賞教育枯燥乏味，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）欣賞教育方法單一

在初中音樂欣賞教育中，普遍存在教學(xué)方法單一的問題，在落后教學(xué)理念和錯誤教育模式下，初中音樂教師大都采用滿堂灌的講解教學(xué)方法，學(xué)生在欣賞教育中的參與度普遍偏低，僅是在課堂中聽幾遍歌曲內(nèi)容，結(jié)合教師的講解，完成音樂的賞析。單一的教學(xué)模式不僅會引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，導(dǎo)致音樂欣賞教育流于形式[1]。

二、初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑

（一）提高對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視

初中音樂教師需要提高欣賞教育在初中音樂教學(xué)中占據(jù)的比例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)要求，開展合理的欣賞教育，引導(dǎo)學(xué)生開展美感訓(xùn)練，通過音樂作品的旋律和歌詞的初步賞析，對作品表達(dá)的感情有初步的認(rèn)識，并輔以多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供相關(guān)的場景，加深學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)音樂賞析的深化。比如，在進(jìn)行《花季如歌》這一音樂作品的欣賞教學(xué)時，初中音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的旋律進(jìn)行初步賞析，再通過多媒體進(jìn)行花海圖片的展示，使學(xué)生觀看花海圖片的同時，對音樂作品進(jìn)行進(jìn)一步賞析，從視覺和聽覺兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在開展欣賞教育時，初中音樂教師需要注重音樂創(chuàng)作背景的講解，幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以《春天的故事》這一音樂作品為例，該音樂作品創(chuàng)作于20世紀(jì)90年代，主要是在改革開放深圳經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下創(chuàng)作。而深圳經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展離不開鄧小平同志的精準(zhǔn)決策，鄧小平同志將深圳劃定為特區(qū)后，促進(jìn)了深圳地區(qū)的飛速發(fā)展。在學(xué)生了解音樂作品創(chuàng)作的社會背景和時代背景后，更容易理解歌曲中提到的“有個老人在南海畫了一個圈”的內(nèi)涵。由于初中音樂欣賞教育中的大部分歌曲和學(xué)生的實際生活存在較大時間差，初中音樂教師需要結(jié)合學(xué)生的差異性和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，降低學(xué)生的音樂賞析難度，提升學(xué)生對音樂賞析的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）采用合理的欣賞教育模式

筆者認(rèn)為初中音樂教師需要加強(qiáng)在欣賞教育方面的投入，加強(qiáng)師生和生生間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)合理、藝術(shù)化的音樂欣賞教育，切實實現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在教師投入方面，初中音樂教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容、賞析音樂作品的特征和學(xué)校的教學(xué)條件，全面搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選擇合理的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的賞析，豐富學(xué)生的情感體驗，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。同時，在實際的課堂賞析教學(xué)中，初中音樂教師需要注重情感投入，結(jié)合音樂作品表達(dá)的情感，感染并引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識更為深入，提升欣賞教育的水平。

在師生互動及生生互動方面，初中音樂教師需要加強(qiáng)音樂欣賞教育中師生與生生間的互動，通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生采用合理的欣賞角度及欣賞理念進(jìn)行音樂作品的賞析，能夠豐富學(xué)生的審美體驗，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生的情感共鳴更深刻，提升審美能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)以《青年友誼圓舞曲》這一音樂作品為例，分析合理欣賞教育模式的應(yīng)用。在開展音樂作品的欣賞教育之前，初中音樂教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集60周年國慶晚會的煙火表演資料，將其作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行賞析，并在課堂教學(xué)中通過問答式講解、教師示范、生生互動表演等內(nèi)容，實現(xiàn)師生互動及生生互動，有效提升了欣賞教育的有效性。具體的教學(xué)流程如下：

第一部分，初中音樂教師利用60周年國慶晚會的煙火表演視頻作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并就學(xué)生的《節(jié)日圓舞曲》聆聽體驗進(jìn)行詢問，學(xué)生表示視頻的背景音樂具有激奮人心的作用，自己也想跟著唱歌和跳舞;第二部分，初中音樂教師播放《青年友誼圓舞曲》的音樂，并介紹其創(chuàng)作背景，總結(jié)圓舞曲的節(jié)奏特點和基本舞步，然后向?qū)W生示范《青年圓舞曲》的演唱技巧和舞蹈技巧;第三部分，由教師進(jìn)行鋼琴伴奏，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏唱歌跳舞，營造活躍的課堂氛圍，并在教學(xué)活動結(jié)束后，邀請學(xué)生談一談對音樂作品的認(rèn)識，學(xué)生紛紛表示《青年圓舞曲》表達(dá)了友誼、團(tuán)結(jié)和友好的理念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，加深學(xué)生對友誼的認(rèn)識。

（三）應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

針對初中音樂欣賞教育中存在的教學(xué)方法單一問題，初中音樂教師需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)音樂作品的特征及內(nèi)涵，開展課堂賞析教學(xué)，有助于音樂欣賞教育有效性的提升。常見的音樂賞析教育方法包括情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等。在情境教學(xué)法應(yīng)用中，初中音樂教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，更容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生共鳴，提升音樂賞析效果。比如，在進(jìn)行《敢問路在何方》這一音樂作品的教學(xué)時，初中音樂教師可以通過《西游記》影視片段的集錦作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過《西游記》故事情節(jié)的聯(lián)想，體會取經(jīng)的辛酸和情懷，使學(xué)生對音樂作品有更為深入的認(rèn)識，實現(xiàn)審美能力的有效培養(yǎng)。

在聯(lián)想教學(xué)法應(yīng)用中，初中音樂教師充分尊重學(xué)生的差異性，在課堂中播放音樂作品的音頻，配以音樂作品創(chuàng)作背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，結(jié)合旋律、歌詞等內(nèi)容，對音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行分析。比如，在進(jìn)行《梁祝》這一音樂作品的賞析時，初中音樂教師可以利用多媒體介紹梁山伯和祝英臺的愛情故事，為學(xué)生賞析音樂作品提供素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《梁?！凤@示部的旋律，進(jìn)行聯(lián)想，體會音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵。有些學(xué)生在聽到引子部分的旋律時，聯(lián)想到草長鶯飛的美麗景色;在聽到主部旋律時，聯(lián)想到梁山伯和祝英臺深厚的感情;在聽到副部的旋律時，聯(lián)想到梁山伯和祝英臺愉快的同窗生活;在聽到結(jié)束部的旋律時，聯(lián)想到梁山伯與祝英臺依依惜別的場景。通過聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力及審美能力，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂欣賞教育存在理念落后、模式錯誤和方法單一等問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過本文的分析可知，初中音樂教師需要提高對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視，采用合理的欣賞教育模式，并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，提升初中音樂欣賞教育的水平，切實實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩萍.音樂欣賞，美寓教學(xué)——初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，（13）：170.

[2]魯璐.淺析如何提高初中音樂鑒賞水平[J].北方音樂，2017，（17）：199.