淺談小學三年級習作教學

李思明

摘 要：在作文教學中是有一些竅門的。立足教材，以閱讀教學為本，讀寫結(jié)合，習得寫作方法。三年級學生處于作文的起步階段，我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來？教材注意內(nèi)容的整合，每個單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;積累材料;運用教材

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起習作，教師叫苦不迭，學生覺得白紙一張，茫茫然無從下手。通過執(zhí)教三年級語文，我倒覺得要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些竅門的。

一、立足教材，以閱讀教學為本，讀寫結(jié)合，習得寫作方法

三年級學生處于作文的起步階段，我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來？教材注意內(nèi)容的整合，每個單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。每學習一篇課文，我們一定要讓學生有收獲：“課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？”以上問題不僅是閱讀教學的核心所在，更是習作教學的根本前提。學習是為了運用。只有學習課文的時候讓學生在這三個方面有明確的認識，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章？怎樣寫才能更好地表情達意？”因此，進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計，結(jié)合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結(jié)合在一起，引導學生在習作中恰當?shù)剡\用本單元所學到的寫作方法。比如三年級上冊第二組課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。

“不依規(guī)矩，不成方圓?！绷曌鞣椒ň褪亲魑牡摹耙?guī)”和“矩”，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。

二、積累寫作材料，是寫作之源

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多花都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦中有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

三、創(chuàng)造性地運用教材，習作內(nèi)容從“不自由”到“自由”

語文教材在習作編排上，為了讓學生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內(nèi)容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習作內(nèi)容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習得方法之后“自由”地寫。三年級上冊第一組課文的習作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習作時我縮小習作范圍，要求學生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲，幫助學生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在學生熟練地掌握了方法之后，再來進行第三次作文：課余時間我們除了做游戲、參加勞動，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事？請你寫一寫。又如三（下）第四組的習作要求寫自己學本領(lǐng)的過程，要把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。要說每個孩子在生活中都學過某種本領(lǐng)，但小學生的心理特點決定了他們對做過的事只記得大概，不記得細節(jié)，因此很難把學本領(lǐng)的過程寫具體。教學本次習作時，我先組織學生當堂學本領(lǐng)：“用左手寫字”。在練習用左手寫字的過程中引導學生觀察自己兩個方面的表現(xiàn)：內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作，還有寫出的字是什么樣的。引導學生關(guān)注自己的心靈體驗，然后都來寫這件事。在學生掌握了如何把內(nèi)心的體驗寫具體之后，再拓展到生活中大家學過的各種本領(lǐng)，由此及彼地回顧、挖掘自己在學某種本領(lǐng)時的真實體驗，把學本領(lǐng)的經(jīng)過寫下來。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。