高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的宏觀思考

卞瑩玥 陳霄

摘要：鋼琴教學(xué)法是高師音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是長(zhǎng)期以來(lái)，受到多種原因的影響，該門課程始終未得到充分重視，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此要充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性和特點(diǎn)，分析當(dāng)下存在的不足和成因，為課程改革打好基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生鋼琴教學(xué)素質(zhì)和能力的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：高師院校 ? 鋼琴教學(xué)法課程 ? 宏觀思考

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）17-0103-02

一、高師鋼琴教學(xué)法課程的性質(zhì)

高師鋼琴教學(xué)法是高師音樂(lè)和鋼琴學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在學(xué)生掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，為學(xué)生今后獨(dú)立教學(xué)做好充分的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備?？梢钥闯觯邘熶撉俳虒W(xué)法課程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生“如何開(kāi)展鋼琴教學(xué)”的課程。受到歷史等因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，高師鋼琴專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著“會(huì)彈而不會(huì)教”的狀況，即面對(duì)一首鋼琴作品時(shí)，可以憑借個(gè)人的音樂(lè)理論知識(shí)和演奏技能表現(xiàn)作品，卻不知道如何教別人演奏。造成這一狀況的原因在于，鋼琴教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)的過(guò)程，施教者必須掌握相應(yīng)的教學(xué)理念和方法，并對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)有所涉獵，才能順利開(kāi)展教學(xué)，否則只能是“茶壺里煮餃子——有卻倒不出來(lái)”。由此也凸顯出了鋼琴教學(xué)法這門課程的重要性。

二、高師鋼琴教學(xué)法課程的重要性

（一）中國(guó)鋼琴藝術(shù)傳承和發(fā)展的需要

“人”是一門藝術(shù)傳承和發(fā)展中最關(guān)鍵的因素。沒(méi)有了“人”，也就失去了源動(dòng)力。鋼琴自20世紀(jì)初傳入中國(guó)后，到今天成為名副其實(shí)的第一大樂(lè)器。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)“教與學(xué)”的過(guò)程。高師院校是培養(yǎng)鋼琴師資力量的主陣地，通過(guò)鋼琴教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，可以使“準(zhǔn)鋼琴教師”的教學(xué)素質(zhì)和能力得到豐富和提升，繼而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴人才。反之，如果鋼琴專業(yè)的學(xué)生只會(huì)彈而不會(huì)教，或者教學(xué)質(zhì)量十分有限，那么鋼琴藝術(shù)的傳承和發(fā)展就會(huì)受到根本性的不利影響。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高師鋼琴教學(xué)法課程，已經(jīng)在一定程度上成為了中國(guó)鋼琴藝術(shù)傳承和發(fā)展源頭所在。

（二）學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會(huì)共同關(guān)注的話題。之所以出現(xiàn)就業(yè)難的情況，除了大環(huán)境的影響外，與學(xué)生自身的素質(zhì)和能力也有著直接關(guān)系。作為高師院校來(lái)說(shuō)，“師范性”是其最突出的屬性，也是培養(yǎng)師資力量的主陣地。多數(shù)鋼琴專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，都要從事基礎(chǔ)或社會(huì)音樂(lè)教育。如擔(dān)任中小學(xué)教師、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等。所以只會(huì)彈而不會(huì)教，顯然是難以適應(yīng)實(shí)際需要的。現(xiàn)實(shí)中，很多用人單位不得不再次進(jìn)行專門的鋼琴培訓(xùn)。通過(guò)鋼琴教學(xué)法課程，可以讓學(xué)生明確教學(xué)目的，掌握教學(xué)方法，畢業(yè)后在最短時(shí)間內(nèi)走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫接軌。

（三）高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

近年來(lái)，隨著高等教育的整體發(fā)展，不同類型的高校之間也形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。特別是對(duì)于地方高師院校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)是勢(shì)在必行。對(duì)此國(guó)家和教育部門提出，高師地方院校應(yīng)朝著應(yīng)用型方向發(fā)展，在服務(wù)地方發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)出理論和實(shí)踐素質(zhì)俱佳的新型人才。鋼琴教學(xué)法課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)素質(zhì)和能力，正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，學(xué)生今后從事的鋼琴或音樂(lè)教學(xué)工作，也可以有力推動(dòng)地方文化發(fā)展?？梢钥闯觯撉俳虒W(xué)法課程的價(jià)值和意義是不可替代的，應(yīng)該也必須通過(guò)全面的課程改革，使其特有的價(jià)值和意義得到最大化的發(fā)揮。

三、高師鋼琴教學(xué)法課程特點(diǎn)

每一門課程都有其自身的屬性和特點(diǎn)，高師鋼琴教學(xué)法課程也不例外，具體來(lái)說(shuō)，其具有專業(yè)性、綜合性、交叉性、概括性和實(shí)踐性五個(gè)特點(diǎn)。首先是專業(yè)性。專業(yè)性特點(diǎn)可以用一句話來(lái)概括，即“會(huì)彈才會(huì)教”。施教者只有具備豐富的理論知識(shí)和嫻熟的演奏技能，才能進(jìn)行教學(xué)，否則一切都是空談。所以該特點(diǎn)也是其它幾個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。其次是綜合性。鋼琴教學(xué)并非是簡(jiǎn)單的“我講你聽(tīng)”和“示范模仿”，而是一種綜合性的互動(dòng)。除了鋼琴知識(shí)和技能本身外，如教師的態(tài)度、理念等，也都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生決定性影響。再次是交叉性。鋼琴教學(xué)法課程的交叉特點(diǎn)是十分明顯的，在教與學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多方面的知識(shí)，對(duì)師生的綜合素質(zhì)和能力都有著較高要求。第四是概括性。所謂概括性，是指施教者要在有限的時(shí)間內(nèi)，用精煉的語(yǔ)言和科學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)，并有針對(duì)性指出學(xué)生存在的不足。最后是實(shí)踐性。學(xué)生僅知道“如何教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最終目的在于在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)到的教學(xué)知識(shí)和技能。所以要盡可能的給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中豐富和歷練自我?？梢钥闯?，鋼琴教學(xué)法課程是一門特點(diǎn)鮮明的課程，也只有對(duì)這些特點(diǎn)的明晰，才能為課程開(kāi)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的問(wèn)題及成因

（一）高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的問(wèn)題

盡管鋼琴教學(xué)法課程的重要性是毋庸置疑的，但是受到多種原因的影響，這門課程的開(kāi)設(shè)情況卻難言理想，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先是課程體系不完整。完整的課程體系，對(duì)于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、內(nèi)容、師資、評(píng)價(jià)等都有著明確的要求。但是從實(shí)際情況來(lái)看，僅有少數(shù)學(xué)校形成了完整的課程體系，多數(shù)學(xué)校都在某一方面存在缺失，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)該門課程。使鋼琴教師只能在鋼琴技能教學(xué)的同時(shí)，穿插一部分鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。其次是師資水平有限?！颁撉俳處煷蠖喈厴I(yè)于師范院校，具有理論知識(shí)較強(qiáng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)?！盵1]他們?cè)谇髮W(xué)期間，也沒(méi)有對(duì)鋼琴教學(xué)法進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以在意識(shí)和能力方面都存在不足。陷入了“老師不會(huì)教——準(zhǔn)老師也不會(huì)教”的尷尬境地。再次是教學(xué)內(nèi)容隨意。當(dāng)下，在全國(guó)范圍內(nèi)尚未有專門的教材，市面上雖然有很多類似的書(shū)籍，但是由于編寫時(shí)間、編寫內(nèi)容、側(cè)重方向等各不相同，所以不具有普遍性。教師只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授一些鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。最后是學(xué)生意識(shí)欠缺。多數(shù)學(xué)生都是在走上崗位之后，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，并后悔不已。在校期間，學(xué)生都將更多時(shí)間和精力放在了理論知識(shí)和演奏技能方面，缺乏對(duì)就業(yè)情況的了解，繼而導(dǎo)致了教學(xué)素質(zhì)和能力的缺失。

（二）高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的問(wèn)題成因

首先是歷史原因。我國(guó)高師鋼琴教育體系的構(gòu)建，是以新中國(guó)的成立為起點(diǎn)的。但是直到20世紀(jì)80年代，才由應(yīng)詩(shī)真教授編寫了《鋼琴教學(xué)法》一書(shū)，2004年教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)教師教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，也僅僅將“鋼琴教學(xué)法”列入到選修課程當(dāng)中?？梢钥闯?，與其它鋼琴類課程相比，鋼琴教學(xué)法課程起步晚、發(fā)展慢，一度成為了鋼琴課程體系建設(shè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。其次是人為原因。課程體系建設(shè)并不是一成不變、一勞永逸的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從20世紀(jì)末開(kāi)始，全國(guó)上下陸續(xù)掀起了“學(xué)琴熱”，并對(duì)鋼琴教師產(chǎn)生了大量的需要。這本是鋼琴教學(xué)法課程大發(fā)展的最佳契機(jī)。但是多數(shù)學(xué)院校卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種強(qiáng)烈的市場(chǎng)需要，也沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)足和完善，使課程建設(shè)落后了一大步，直到今天仍處于落后狀態(tài)中。

綜上所述，“鋼琴在我國(guó)得到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)，且社會(huì)各階層和年齡段的人都參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中，這為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著更大挑戰(zhàn)?！盵2]然而美中不足的是，鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)卻一直處于薄弱狀態(tài)中，與整體發(fā)展不相匹配。由此也凸顯出了理念的滯后和目光的短淺。即只為教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)和中國(guó)鋼琴藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的角度來(lái)審視和思考，并直接導(dǎo)致了“會(huì)彈不會(huì)教學(xué)”狀況的出現(xiàn)。所以下一步中，要真正認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)法課程的價(jià)值和意義，并推動(dòng)教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)的全面改革，將學(xué)生培養(yǎng)成為演奏和教學(xué)俱佳的復(fù)合型人才，為學(xué)生就業(yè)和中國(guó)鋼琴藝術(shù)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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