激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)思考

胡宗勤

【摘 ?要】 對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)極為重要，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好相關(guān)教育，這樣才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，才能為他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在此狀況下，本文首先對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)思考進(jìn)行分析，其次探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維 ?教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，然后將其應(yīng)用于實(shí)際生活。創(chuàng)造性思維是指讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，使他們獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值。

一、 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是思維學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要預(yù)設(shè)好趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的神秘感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并進(jìn)行探究，能夠根據(jù)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)可以作為一種教學(xué)的創(chuàng)新模式，所謂學(xué)無(wú)止境，只有不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的原因

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性。數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重思維能力的培養(yǎng)，那么很多思維能力本來(lái)就較差的學(xué)生就很有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力，使考試成績(jī)不理想，從而打擊到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的。如果一開(kāi)始學(xué)生就無(wú)法建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么就算以后想要彌補(bǔ)也是非常困難的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就要注意方法的選擇，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，增添樂(lè)趣。

2. 課程改革的要求。隨著新課改的推進(jìn)，教育目標(biāo)就變得不再只是應(yīng)試那樣簡(jiǎn)單了。比起課程任務(wù)的完成，它更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也是符合新課改的要求的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力

想象是創(chuàng)新思維的前奏，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象、聯(lián)想和猜想。小學(xué)生的想象力是非常豐富的。由于年齡小，見(jiàn)到的事物不是很多，因而，對(duì)于所看到的事物，他們可以充分的發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。但是，很多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)們沒(méi)有注重學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)，致使在今后的人生中想象力越來(lái)越差，甚至于變成書(shū)呆子一個(gè)，一味地死讀書(shū)，這樣是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。因而，在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)，其本質(zhì)上帶有一種抽象性。學(xué)生在數(shù)字以及很多概念的認(rèn)識(shí)上還是相當(dāng)?shù)哪：?。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如講到1這個(gè)數(shù)字時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)想到筷子或者形狀類似的事物，這樣的教學(xué)方式，更加能讓學(xué)生理解和接受，便于知識(shí)的掌握。

四、 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)注意力容易分散，教師善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生集中注意力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)一味地講解自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，不利于學(xué)生充分的發(fā)散思維，同時(shí)在記憶上，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械背誦教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不能做到心領(lǐng)神會(huì)。如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，不斷啟發(fā)思維，就要求教師善于應(yīng)用不同的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)知識(shí)的推動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們所講到的幾何圖形在生活中的作用，教師可以給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，為什么三角形多用來(lái)支撐事物，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，給同學(xué)們播放一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及我們所學(xué)幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一定的知識(shí)積累。只有在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)保持著好奇心，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維敏捷性是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，具有當(dāng)機(jī)立斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，表現(xiàn)在運(yùn)算過(guò)程的正確迅速，觀察問(wèn)題的避繁就簡(jiǎn)，思維過(guò)程的簡(jiǎn)潔敏捷。因此，我在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷為目的，要求學(xué)生有正確迅速的計(jì)算能力。辦法有以下兩點(diǎn)：1、計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，始終有速度。對(duì)小學(xué)應(yīng)注意抓好學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí)，狠抓速率訓(xùn)練，每天用一定時(shí)間進(jìn)行一次速算練習(xí)。老師說(shuō)前半句乘法口訣，全班同學(xué)回答下半句乘法口訣，讓全體學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)。速算比賽，如：比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算題的數(shù)量，比完成規(guī)定習(xí)題所需時(shí)間，使全班學(xué)生人人都能正確迅速地思考問(wèn)題。2、計(jì)算過(guò)程中傳授一些速算方法。例如：在學(xué)習(xí)掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上，借鑒珠算的長(zhǎng)處，教給學(xué)生“互補(bǔ)法”使學(xué)生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互為補(bǔ)數(shù)。如計(jì)算9+2時(shí)，因?yàn)?和1互為補(bǔ)數(shù)，就能見(jiàn)9想10，得11。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷一條行之有效的途徑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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