淺析初中歷史教學(xué)反思的作用及途徑

錢(qián)奕強(qiáng)

【摘 要】 歷史學(xué)科是一門(mén)重要的人文學(xué)科，承載了人們對(duì)學(xué)科的發(fā)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的凝結(jié)。歷史也是一門(mén)反思性較強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。教師通過(guò)反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué);學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來(lái)領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 ?教學(xué)反思 ?反思作用 ?反思途徑

一、教學(xué)反思的作用

教育家葉瀾的“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不能成為名師;如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一直激勵(lì)著廣大歷史教師投身于歷史教學(xué)反思中去，教師通過(guò)對(duì)自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身能力與素質(zhì)的提升也是一個(gè)巨大的發(fā)展契機(jī)。

1. 反思有助于提高教師的教學(xué)能力和水平。眾多研究表明，反思對(duì)于提高教師的專業(yè)水平具有重要的意義。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是具有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次的重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于提高教師教學(xué)的能力和水平。

2. 反思有助于提高教師的科研水平。新課程理念下的歷史教師應(yīng)該成為具備一定研究能力的科研型教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光對(duì)自身的行為積極反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在研究過(guò)程中，教師可以享受到提升教育理念的樂(lè)趣、發(fā)展新知和技能的喜悅以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。教學(xué)反思有助于教師由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的教師發(fā)展。

二、教學(xué)反思的途徑

1. 教學(xué)行為的反思。面對(duì)有更多自己想法的學(xué)生，我們學(xué)會(huì)思考、善于思考是十分必要的。因此我們教師要不斷反思自己，要善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析和研究的對(duì)象，考察這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，使自己在反思中升華。借助反思，教師重新審視自己的教學(xué)行為，并積極尋找新思路和策略來(lái)解決面臨的教學(xué)問(wèn)題。首先我們要從學(xué)生眼中反思自己。學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)是最真實(shí)和最有價(jià)值意義的。每當(dāng)我們從學(xué)生眼中看自己時(shí)，總能了解一些事情、獲得一些啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要以同化的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)、理論的各種觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而且更應(yīng)該以一種順應(yīng)的態(tài)度學(xué)習(xí)和接受不同的意見(jiàn)和看法，反思和檢查自己教學(xué)行為的不足，生成頓悟、直覺(jué)、靈感、智慧、想象等多元開(kāi)放的思維，以改善未來(lái)的行為。

2. 教學(xué)方法的反思。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方法初步形成的階段，良好的學(xué)習(xí)方法可以為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成與教師的教學(xué)方法的實(shí)施密切相關(guān)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是我們的教。我們把“怎樣”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在首位，從而提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)中，我經(jīng)常反思：我是怎樣體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)的？難點(diǎn)是采用什么方法突破的？學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中情感態(tài)度和價(jià)值觀有何變化？根據(jù)教學(xué)任務(wù)，采用什么樣的教學(xué)方法效果較好？我擅長(zhǎng)用哪一種教學(xué)方法？教學(xué)效果是否顯著？對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程整體感知如何？本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是什么？學(xué)生、同事對(duì)自己的教學(xué)方法如何評(píng)價(jià)？我在教學(xué)反思中經(jīng)常記錄怎樣創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到不同的展示;經(jīng)常滲透怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生之間的小矛盾、怎樣改變學(xué)生的不文明行為、怎樣使學(xué)生團(tuán)結(jié)向上等。因此，我們要使自己的教學(xué)方法多樣化和不斷更新，才可以使自己的課堂充滿生機(jī)與活力。

3. 教學(xué)語(yǔ)言的反思。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、具體，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤;二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性;三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。初中歷史的教學(xué)所要求的知識(shí)面更廣、問(wèn)題分析更深刻、看問(wèn)題所站的角度更高?？紤]學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)的有效性，必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？專家為我指出了三條路：一是層層設(shè)疑，二是結(jié)合史料，三是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。“層層設(shè)疑”，這需要我們先摸清學(xué)生的學(xué)情。有些學(xué)生小學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)歷史，或者學(xué)得不認(rèn)真，忘得七七八八。有些學(xué)生愛(ài)好歷史，課外書(shū)讀得多，知識(shí)積累豐富，一步就跨到終點(diǎn)。這些情況都需要我們綜合考慮，面對(duì)大多數(shù)，因材施教。第二個(gè)要求是史料。我們是作為課堂主導(dǎo)者的老師，必須在日常的教學(xué)、閱讀中積累更創(chuàng)新、更有趣、更直觀的史料，包括圖片、論述、表格、數(shù)字、實(shí)物、詩(shī)詞、信件……然后抓住史料與課標(biāo)要求相契合的地方，巧妙設(shè)疑，向?qū)W生多方面展示歷史這一過(guò)去的事實(shí)。最后，“一切歷史都是當(dāng)代史”，學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，所以問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、歷史與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

4. 板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題的反思。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是教師對(duì)教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)時(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)。

總之，教學(xué)反思應(yīng)成為教師職業(yè)的基本生活方式之一，這是教師教學(xué)能力不斷提高和可持續(xù)發(fā)展的永久動(dòng)力。在一線教學(xué)的歷史教師必須不斷地經(jīng)常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，深入了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 茍育穩(wěn).淺談初中歷史教學(xué)反思的途徑.作文成功之路，2012（06）.

[2] 胡赟.淺談初中歷史教學(xué)反思.吉林教育，2016（14）.