關(guān)于初中物理總復(fù)習(xí)的幾點嘗試

王康

【摘 要】 初中生現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力很大，物理成績的好壞不僅靠平時的積累，也要注重中考前的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。務(wù)實基礎(chǔ)，重視好專項復(fù)習(xí)中知識點的梳理，有針對性的綜合訓(xùn)練，使知識系統(tǒng)化，在考試前回歸書本，吃透教材，將會使學(xué)生的綜合能力有大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?復(fù)習(xí)方法 ?強化知識

初中物理是中考總復(fù)習(xí)的重要組成部分，以現(xiàn)階段中考總復(fù)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中物理知識的特點，分析中考總復(fù)習(xí)中初中物理復(fù)習(xí)方案。

一、運用教改模式，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。初中物理總復(fù)習(xí)前，教師必須充分認識到總復(fù)習(xí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)，以中考說明為標(biāo)準(zhǔn)，以課本、指導(dǎo)叢書為具體內(nèi)容，明確教材知識點的分布，全面進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。計劃制定時一定要針對大綱、教材和學(xué)生實際，確保重點知識的重復(fù)率和基礎(chǔ)知識的覆蓋率，不同層次學(xué)生的共性要求要全面兼顧，突出分解難點、把握重點、質(zhì)疑疑點，科學(xué)合理地制定計劃。教師對總復(fù)習(xí)目標(biāo)制定和課堂設(shè)計，是中考關(guān)鍵的一步。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要緊扣大綱與課本，切忌降低或拔高目標(biāo)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學(xué)生。學(xué)生只有通過主動地學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。也就是說，既強調(diào)學(xué)生的認知主體作用，也不忽視老師的指導(dǎo)作用，教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進者，而不僅僅是知識的傳授者和灌輸者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在以前的物理教學(xué)中，有些老師在上復(fù)習(xí)課時僅僅是照本宣科把本章內(nèi)容抄了一遍，這樣做的作用最多是起到了回顧了一下相關(guān)的知識內(nèi)容，對學(xué)生能力的培養(yǎng)可以說作用甚小。所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課時，讓學(xué)生自己動手整理知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生小組的合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。許多學(xué)生運用自己所掌握的知識點，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結(jié)構(gòu)，如枝狀式、列表式、主線式等?？梢砸孕〗M合作的形式比一比哪個組知識結(jié)構(gòu)更合理，并給予相應(yīng)的鼓勵。通過這樣的復(fù)習(xí)和學(xué)生自己的歸納、整理，學(xué)生對知識體系的掌握就會達到更加深入的程度。最后，在一些開放性的問題上，我們可以先讓學(xué)生獨立思考，然后進行交流討論，當(dāng)學(xué)生遇到一些困難時，再作適當(dāng)?shù)狞c撥。

三、新課的引入，要能激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生對新鮮事物有著強烈的好奇心，總是想探個究竟。強烈的好奇心能夠激發(fā)他們的求知欲望。因此，物理課堂教學(xué)中，要重視課堂教學(xué)的引入，如果課堂引入不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很難認真聽課的。新課的引入可以通過播放視頻、講故事、表演魔術(shù)等方式來實現(xiàn)。如講解“動能”這一知識點前，我通過播放日本發(fā)生海嘯時海浪掀翻汽車引入動能;在講解《浮力》前，通過講“死海不死”的故事引入浮力;在講《大氣壓》時，通過表演“聽話的滴水瓶”引入大氣壓。實踐證明，通過以上方式引入物理新課，學(xué)生被那震撼的視頻場面、耐人尋味的故事和精彩的魔術(shù)所吸引，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此課堂教學(xué)效率明顯提高。

四、復(fù)習(xí)要源于教材并高于教材，要形成全面的知識網(wǎng)絡(luò)

總復(fù)習(xí)要立足教材，但不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)。現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”“先部分后整體”“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫，這樣的安排符合學(xué)生的認知特點和心理特征，便于新課教學(xué)。但是，到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性和整體性來考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，要將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機結(jié)合起來，利用分類列表和框圖形式，串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認識，進而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。

五、注重學(xué)生“雙基”復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，應(yīng)用知識解決日常生活中的物理問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，在復(fù)習(xí)時要認真加強“雙基”的復(fù)習(xí)力度，營造培養(yǎng)學(xué)生能力的氛圍和空間。在復(fù)習(xí)時，我們要把功夫下在“過程”上，幫助學(xué)生彌補過程差異，要把知識形成過程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來，讓學(xué)生自己清查整理。要選擇特定的典型習(xí)題來訓(xùn)練，在抓好“雙基”訓(xùn)練的同時又要著眼于能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，這是形成素質(zhì)能力的有效途徑。此外，在復(fù)習(xí)教學(xué)時要把學(xué)生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外，要充分挖掘?qū)W生自覺復(fù)習(xí)的潛能，這樣才能不斷提高復(fù)習(xí)的效果。

六、正確處理好“講”與“練”的關(guān)系

不管什么課都離不開教師的“講”與學(xué)生的“練”，如何把講與練有機結(jié)合起來是一個關(guān)鍵性的問題，“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“練”要突出學(xué)生的主體地位，教師不能“滿堂灌”地一講到底，更不能放任自流地只教學(xué)生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。講要“精”講，精講要求教師在課前作好充分的準(zhǔn)備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點、難點，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。要講清基本的物理概念和規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”“一題多變”來拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。練要“精”練，避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點，按照大綱要求和考試說明精編習(xí)題，且所編習(xí)題要有代表性，達到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識鞏固具體化，從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

總之，要提高初中物理的復(fù)習(xí)效率，就要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主梳理知識，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點，并指導(dǎo)學(xué)生有針對性地練習(xí)，強調(diào)獨立復(fù)習(xí)要與指導(dǎo)復(fù)習(xí)相結(jié)合。在復(fù)習(xí)方法上力求實效，力圖一節(jié)課45分鐘高效地完成自己預(yù)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高初中物理復(fù)習(xí)的有效性和初中生的中考成績。

參考文獻

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