小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析

康曉村

【摘 要】 仿寫策略是對(duì)比較經(jīng)典的句式和段落進(jìn)行模仿，這種教學(xué)手段可以使小學(xué)生更好地掌握遣詞造句和組句成段的技巧。同時(shí)通過仿寫可以掌握一定的寫作方法，并且能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】 仿寫訓(xùn)練 ?小學(xué)語文 ?作文教學(xué)

一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育觀念的長期影響下，小學(xué)作文教學(xué)方法比較枯燥，致使許多小學(xué)生把寫作當(dāng)做沉重的負(fù)擔(dān)，害怕寫作文，就算寫也只是應(yīng)付老師，并且寫出的作文抄襲情況較為嚴(yán)重。這使學(xué)生完全找不到寫作的樂趣，寫出的作文缺乏真情實(shí)感。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、掌握寫作技能的重要方式。因此小學(xué)語文教師要想有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須重視仿寫，并采取有效的訓(xùn)練措施，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

一、提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師只有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力，不斷地豐富自身的文化知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生在學(xué)的過程中開闊眼界以及知識(shí)面。學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是通過教師，而教師的知識(shí)越豐富，學(xué)生才會(huì)去尊重老師，才會(huì)去信服老師，教師的知識(shí)面上升才能牢牢地抓住學(xué)生的眼球。其次，教師必須具有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格是教師素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，在許多教師的課堂中我們可看到每一個(gè)教師都有自己的風(fēng)格。教師的獨(dú)特風(fēng)格會(huì)使得課堂效率變高。最后教師要綜合運(yùn)用各種技能的訓(xùn)練，善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，處處留心，處處觀察，有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

例如教師在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，為了能夠給學(xué)生提供一些素材，教師可讓學(xué)生先對(duì)課文的這種動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式進(jìn)行思考，接著，讓學(xué)生根據(jù)課文來仿寫學(xué)校的菊花。有學(xué)生就寫出這樣的一段文字：我們學(xué)校的菊花含苞待放，顏色各式各樣，有粉的，有白的，有淡紫的，因?yàn)樵谶@樣一個(gè)凋零的季節(jié)，所以顯得菊花鶴立雞群，而花壇邊的學(xué)生有人爭相拍照，有人嬉戲間發(fā)出銀鈴般悅耳的聲音，好不熱鬧！這樣不僅能降低仿寫的坡度，也能夠?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)提供一些素材。

二、利用教材進(jìn)行句篇仿寫訓(xùn)練

模仿寫作是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，但不是一味地生搬硬套、抄襲。教師應(yīng)充分利用教材，以課文為例，從選材、立意、想像、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生借鑒。如學(xué)完《東方之珠》后，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用打比方的方法，把句子補(bǔ)充生動(dòng)、具體，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)運(yùn)用這種生動(dòng)具體的描寫方法，習(xí)作就豐滿許多，不再顯得干巴巴的。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中抓住特點(diǎn)具體描寫的寫作方法，讓學(xué)生圍繞以“一到休假日，街上就熱鬧起來”為主題寫一段話。這樣，學(xué)生在模仿中探索、感受，在模仿中領(lǐng)悟、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)作文的技巧，不斷豐富充實(shí)語言，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語言材料去謀篇布局。

在小學(xué)低中年級(jí)，特別是三年級(jí)的起步作文中，讀中學(xué)寫、以讀導(dǎo)寫、仿寫片段也都是順應(yīng)兒童模仿這一特點(diǎn)展開教學(xué)的。尤其是片斷訓(xùn)練，范圍較小，筆墨集中，易于操作，是作文基本功的單項(xiàng)訓(xùn)練。而往往這種片段訓(xùn)練都是從說話入手的，能消除初學(xué)者的緊張心理。無論記敘事情，描述人物、景物，或是說明道理，表達(dá)情感，總得一個(gè)方面一個(gè)方面地說，一個(gè)方面一個(gè)方面地寫，如果能把這一個(gè)個(gè)方面，也即一個(gè)個(gè)片斷，寫得文從字順，有條有理，明白具體，聯(lián)段成篇也就順理成章了。語文教材中有很多語句優(yōu)美、文理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段幕虻湫偷钠瑪?。作文教學(xué)要抓住閱讀范文的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、讓學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的仿寫訓(xùn)練

小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾，此時(shí)，如果給他一根拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。

比如《桂林山水》這篇課文，是按照“總起——分述——總結(jié)”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)完課文后我就引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫，描寫朱家角特有的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景。通過這次習(xí)作，很多學(xué)生都感受到了自己家鄉(xiāng)的美麗和歷史古韻。單從這一點(diǎn)來說，我認(rèn)為這次習(xí)作就是成功的。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫其他文章，寫人、寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來就容易多了。仿寫這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。

四、對(duì)學(xué)生仿寫的引導(dǎo)要切合實(shí)際

我認(rèn)為教師的引導(dǎo)還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，也就是說要考慮學(xué)情，不要為了讀寫結(jié)合而讀寫結(jié)合。記得有一次外出聽一位老師講人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第11課《畫楊桃》。文章末尾老師的一段話蘊(yùn)含了實(shí)事求是的道理，在學(xué)生理解了這個(gè)道理后，老師自己舉了一個(gè)自己小時(shí)上學(xué)途中看雜耍，導(dǎo)致上學(xué)遲到，而后向老師講明遲到的原因的事例來說明實(shí)事求是，而后讓學(xué)生“我手寫我心”。其實(shí)學(xué)生沒有真正領(lǐng)會(huì)老師的用意，所以一時(shí)之間就想不到好的題材去展示。我認(rèn)為老師在學(xué)情方面考慮還不周到，要講實(shí)事求是，例子很多。如電視上每天播放的廣告，五花八門，不一定可信，要實(shí)事求是地介紹產(chǎn)品的特點(diǎn)。了解產(chǎn)品的特點(diǎn)就要多角度去考慮，那學(xué)生的思路就放寬了。

總之，仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作起始于范文，又能回歸到范文。教師要做到合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，放大作文仿寫的優(yōu)勢，為自主寫作打好基礎(chǔ)。使仿寫“仿之有效，仿中練功，仿中求變”。在寫作初期老師不應(yīng)過于嚴(yán)苛，要讓學(xué)生放心大膽地去寫，有些學(xué)生思維是很活躍的，能表達(dá)出來很多新奇有趣的東西，這樣的方式更有利于學(xué)生的自主創(chuàng)作。

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