淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

黃光鳳

【摘 要】 語(yǔ)文閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，能使學(xué)生從智力、情感上得到提高。教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。要引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，推薦適合小學(xué)生的閱讀篇目，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中采取多種方法，以提高學(xué)生的閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文閱讀 ?教學(xué) ?興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀技巧，從而有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓小學(xué)生擺脫閱讀中的困境，學(xué)會(huì)閱讀。

一、說(shuō)學(xué)與大閱讀有機(jī)結(jié)合

在講讀課文的教學(xué)中，改變以往以學(xué)習(xí)知識(shí)為主線的課堂教學(xué)方式，采取圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)完一課或一個(gè)訓(xùn)練組，就啟發(fā)學(xué)生采用“先同桌，再小組，最后班內(nèi)交流”的形式進(jìn)行說(shuō)學(xué)活動(dòng)。說(shuō)學(xué)活動(dòng)包括說(shuō)學(xué)習(xí)方法，說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)收獲體會(huì)，說(shuō)不懂的問(wèn)題等。這種活動(dòng)不僅僅局限于課內(nèi)，還延伸到課內(nèi)外大閱讀中。每次大閱讀之后，再通過(guò)讀書匯報(bào)的形式，讓學(xué)生交流閱讀所得。

二、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但所給的時(shí)間短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性。科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對(duì)課文的通篇理解;第二，結(jié)合課后問(wèn)題思考文章中心;第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。最后，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

四、采取演說(shuō)方式，促進(jìn)學(xué)生自我理解

演說(shuō)，演是表達(dá)，肢體語(yǔ)言加上表情;說(shuō)是公開(kāi)表明自己的觀點(diǎn)。這種演說(shuō)的形式從古至今都占據(jù)著重要的地位，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種演講競(jìng)賽的形式值得推廣。這種演說(shuō)方式首先能給演說(shuō)人以勇氣。近朱者赤，一些學(xué)生踴躍報(bào)名，會(huì)帶動(dòng)身邊人參與其中。其次在準(zhǔn)備演講稿時(shí)可以提升自己的寫作能力，閱讀水平在潛移默化中有量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛躍，這是提升自我的階段。最后，在演講中鍛煉學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在多場(chǎng)比拼中，整個(gè)人關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，好詞、好句、好文章成為了他的好朋友。

五、讓學(xué)生寫下讀后感

此環(huán)節(jié)有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。1. 重視積累內(nèi)化訓(xùn)練。熟則能悟，悟則能化。內(nèi)化不同于機(jī)械的積累，結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。一是誦讀，誦讀于口，領(lǐng)悟于心。選擇自己喜歡的片斷，甚至默寫自己最喜歡的語(yǔ)句，釋放情感。在誦讀中明意，在誦讀中感悟，在誦讀中吸收。二是在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味、讀中運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。三是側(cè)重遷移運(yùn)用訓(xùn)練。精心選擇聽(tīng)與說(shuō)、讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，抒發(fā)情感，把從課文中學(xué)到的語(yǔ)言材料、表達(dá)方法、修辭手段等遷移運(yùn)用于新語(yǔ)境中，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。當(dāng)然，遷移運(yùn)用不僅在這個(gè)階段進(jìn)行，有時(shí)在精讀階段就可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合運(yùn)用訓(xùn)練，使理解與運(yùn)用互相促進(jìn)，只是在鞏固階段，對(duì)遷移運(yùn)用有所側(cè)重而已。

六、把因材施教引入閱讀教學(xué)之中

要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)因材施教必須反映在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)要分層。教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面要吃透“大綱”教材，找出其語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，另一方面要研究本班學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平;針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)。下限目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)必須達(dá)到的最基本目標(biāo)，是全體學(xué)生都要達(dá)到的;上限目標(biāo)則是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地，即“吃飽吃好”。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。