融入思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
——以Unit 4 Reading 為例

陳 川

一、課例背景

本課例獲得了廣東省湛江市青年教師教學(xué)能力大賽初中英語課堂教學(xué)第一名。由于屬于參賽課，本堂課遵守參賽規(guī)則，在比賽前一天進(jìn)行抽簽定教學(xué)題目和課型，在短短不到一天的時(shí)間內(nèi)要完成備課和制作課件等，能取得如此好的成績(jī)是值得肯定并學(xué)習(xí)的。本課例由廣東省湛江市第二十三中學(xué)英語教師陳敏執(zhí)教，指導(dǎo)教師為廣東省湛江市霞山區(qū)教育局中學(xué)英語教研員陳川、王芙蓉和戴富增。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是人教版（Go for it !）《英語》八年級(jí)（上）Unit 4 What’s the best movie teacher? Section B Reading 部分。通過對(duì)本單元第3 課時(shí)聽力和對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了Section B 部分主要圍繞“達(dá)人秀”話題展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)“達(dá)人秀”這個(gè)貼近生活的話題并不陌生且非常感興趣。以talent shows 為主線，學(xué)習(xí)達(dá)人秀節(jié)目的起源、特點(diǎn)及人們對(duì)此類節(jié)目的不同態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“達(dá)人秀”話題積極發(fā)表個(gè)人看法，從而強(qiáng)化學(xué)生略讀、跳讀等閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力和獲取文本信息的能力；同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地了解達(dá)人秀節(jié)目，避免盲目崇拜。

（二）學(xué)情分析

本次教學(xué)為借班上課，學(xué)生為市直屬某校八年級(jí)學(xué)生。該班學(xué)生英語基礎(chǔ)好，英語口語表達(dá)水平明顯高于區(qū)域同年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)大部分學(xué)生來說，閱讀理解的困難度并不大。同時(shí)，該校學(xué)生一直實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠較好地完成本堂課的小組活動(dòng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，本堂課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能熟練掌握略讀、跳讀等閱讀技巧；

2.能準(zhǔn)確把握Section B 的文章，并能在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語篇內(nèi)容作出思考、判斷、分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)行批判性閱讀；

3.能通過深度思考挖掘“追星”這一現(xiàn)象的內(nèi)涵，并能從個(gè)人、社會(huì)責(zé)任等不同角度思考“如何正確對(duì)待生活中的一些歌星及影星”，不盲目追風(fēng)；

4.能圍繞主題，依托語篇，在閱讀過程中完成主題意義的探究與構(gòu)建，增加閱讀成就感，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、教學(xué)過程

Step 1：讀前巧問，開闊學(xué)生視野

由于師生從未謀面，所以上課伊始，教師說：“Do you want to know something about me?You can ask me four questions and I have some gifts for you.”學(xué)生問：“What’s your favorite song? What’s your favorite idol?”閱讀還沒有開始，就已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，自然而然地引入主題。

【設(shè)計(jì)說明】問題的設(shè)置在于激發(fā)學(xué)生的好奇心，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

Step 2：介紹導(dǎo)入，引入主題

接著，教師介紹自己的愛好：“I like singing，but I’m not good at it，Wu Yifan is very talented in singing and he joins the talent show.”然后，通過圖片展示國內(nèi)外的表演秀并指出不同之處（見圖1），不但引入主題，而且把本單元重點(diǎn)be talented in 與be good at 區(qū)分開來，可謂一石二鳥。

圖1

【設(shè)計(jì)說明】現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言（教育部2012）。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的明星吳亦凡著手，引出talent shows 的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，將生活中真實(shí)的情景融入課堂，為閱讀作好準(zhǔn)備。

Step 3：以問解題，主題引領(lǐng)

【教學(xué)環(huán)節(jié)1】

讓學(xué)生帶著問題在文章中找答案，檢測(cè)他們快速獲取信息的能力。

讀中追問：

Q1：Which three talent shows are mentioned?

Q2：How are these talent shows getting now?

Q3：Do you like to watch these talent shows?

Q4：What do talent shows have in common?

【設(shè)計(jì)說明】通過一系列的設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維的深刻性和廣闊性。

【教學(xué)環(huán)節(jié)2】

繪制思維導(dǎo)圖（見圖2—圖4）。

圖2

圖4

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、歸納，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其積累有效的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用既讓課堂變得有趣、輕松，又讓學(xué)生參與具體的教與學(xué)，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體地位（付會(huì)寧2018）。

【教學(xué)環(huán)節(jié)3】

選段朗讀，注重發(fā)音。

（Read aloud）

However，not everybody enjoys watching these shows. Some think that the lives of the performers are made up. For example，some people say they are poor farmers，but in fact they are just actors.However，if you don’t take these shows too seriously，they are fun to watch. And one great thing about them is that they give people a way to make their dreams come true.

【設(shè)計(jì)說明】斜體部分為本課重點(diǎn)詞匯，比較難讀。教師有意識(shí)地標(biāo)識(shí)出來，引起學(xué)生的注意。通過文段選讀，既能讓學(xué)生體會(huì)到英語語音的美妙，又能讓教師及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生是否掌握了詞匯和朗讀技巧等。同時(shí)，注意語音、語調(diào)和閱讀速度，讓學(xué)生的朗讀更加抑揚(yáng)頓挫和悅耳動(dòng)聽。

【教學(xué)環(huán)節(jié)4】

小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（Group work）

Read paragraph 3 again，work in groups and design some questions，then ask the students in another group to answer them.

讓學(xué)生再次閱讀第三自然段，并以小組為單位設(shè)計(jì)問題，然后找其他組的同學(xué)回答問題。

【設(shè)計(jì)說明】鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)問題，再讓其他小組的同學(xué)回答。每個(gè)組都展開了激烈的討論，并在完成任務(wù)后選派一名成員進(jìn)行展示。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步激活了課堂，讓課堂氣氛活躍了起來，也讓學(xué)生有話可說，進(jìn)一步發(fā)散了思維。

四、教學(xué)反思

師生第一次見面，教師抓住學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇這一特點(diǎn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們向教師提問，使其了解教師，拉近師生之間的距離，為課堂的順利展開作好了充分準(zhǔn)備。這是一個(gè)有趣又大膽的嘗試，活躍課堂氣氛的同時(shí)表明了教師的立場(chǎng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提問。

鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)問題，再讓其他小組的同學(xué)回答。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高其閱讀效率。這種方式打破了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主人，有目的地培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)能力。

以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述，檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣和信心。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以在“達(dá)人秀”上走紅的某明星為例，設(shè)置情境：如果你獲得了“達(dá)人秀”的冠軍，你將怎么做？你能做些什么？這樣，激發(fā)了學(xué)生自由發(fā)言的欲望，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)表示認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)表達(dá)了教師的個(gè)人看法，課堂氣氛融洽。

雖然小組合作是一種發(fā)揮小組力量，提高學(xué)習(xí)效率的好的學(xué)習(xí)方法，但要注意小組合作的實(shí)際效果，關(guān)注任務(wù)的完成情況，真正發(fā)揮小組合作的作用。

本堂課教師還未很好地做到關(guān)注每一位學(xué)生，需要進(jìn)一步使檢測(cè)閱讀學(xué)習(xí)效果的方式多樣化。

五、課后評(píng)析

本堂閱讀課闡釋了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞語篇，對(duì)文本的挖掘由淺入深，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生思維從低階到高階的發(fā)展。學(xué)生對(duì)主題語境和語篇理解的深度，直接影響了學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效（教育部2018）。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)合理自然，一氣呵成

本堂課為新授課，從教師設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入到讀前巧問引入閱讀，再到主題引領(lǐng)找出觀點(diǎn)，最后到根據(jù)主線找出文章的觀點(diǎn)并進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，教師根據(jù)由國外到國內(nèi)的現(xiàn)象，由別人到自我的觀點(diǎn)層層遞進(jìn)，由淺入深、由表及里地帶領(lǐng)學(xué)生挖掘深層次的文本內(nèi)涵，逐步引導(dǎo)學(xué)生由低階思維向高階思維邁進(jìn)，使得他們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候淋漓盡致、水到渠成。學(xué)生的閱讀過程需要教師設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的任務(wù)鏈活動(dòng)，逐步搭建支架，以幫助他們體驗(yàn)有邏輯的思維遞進(jìn)，并順著思維的路徑反復(fù)閱讀文本，通過不同思維層次的活動(dòng)獲得、梳理并歸納信息，完成對(duì)文本從表層理解到深層理解的過渡，順利達(dá)到深層閱讀的境界。如果在閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)內(nèi)容的碎片式提取、思維的跳躍式深入或能力的突然性跨越，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)支離破碎、斷斷續(xù)續(xù)（孟碧君2018）。整堂課脈絡(luò)清晰、過渡自然，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確，教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成，課堂效率高。

（二）本堂課體現(xiàn)了師生真實(shí)互動(dòng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在授課過程中并沒有單純地為追求預(yù)設(shè)而忽略學(xué)生靈感迸發(fā)的時(shí)機(jī)，沒有為了追求熱鬧的課堂氣氛而中斷學(xué)生的思考。相反，教師留給學(xué)生足夠的自然生成時(shí)間和空間，非常認(rèn)真地傾聽學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、對(duì)答如流、收放自如，并對(duì)學(xué)生在課堂上自然生成進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的滿足感和成就感立馬得到體現(xiàn)。正是這種對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的信任，不斷地涌現(xiàn)出精彩的生成，一次次地把整堂課推向高潮，讓思維火花的碰撞到處可見。

（三）體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功和卓越的教學(xué)智慧

教師在課堂上地道的語音、語調(diào)和簡(jiǎn)潔明了的課堂用語贏得了學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)聽課的專家、老師的高度贊揚(yáng)；教師的隨機(jī)應(yīng)變、急中生智給與會(huì)專家、老師留下了深刻的印象。