《模具鉗工實(shí)訓(xùn)》校本課程開發(fā)實(shí)踐

明平象 袁 博

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430064)

為深入貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案,推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成〔2014〕9號)文件，武漢城市職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從2017年開始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2018年武漢城市職業(yè)學(xué)院聯(lián)合武漢益?？萍脊煞萦邢薰臼状伍_展模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，首批招生人數(shù)20人。試點(diǎn)期間，全部學(xué)徒實(shí)行“校企對接、工學(xué)交替”教學(xué)模式，采取企業(yè)崗位輪訓(xùn)和在校學(xué)習(xí)交替方式進(jìn)行教學(xué)。形成校企雙主體育人、學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、在崗成才。形成了“育人雙主體、工學(xué)交替、崗位成才”的人才培養(yǎng)模式(圖1)?！赌＞咩Q工實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)符合模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展趨勢，也是產(chǎn)教融合的拓展。

圖1 “育人雙主體、工學(xué)交替、崗位成才”人才培養(yǎng)模式

1 模具課程體系

以武漢益模科技股份有限公司對崗位人才知識、能力的需求，分析崗位過程，確立職業(yè)核心能力，構(gòu)建模具專業(yè)課程體系(圖2所示)。本課程體系由素質(zhì)與通識課程、專業(yè)課程和行業(yè)定向拓展課程三部分組成。素質(zhì)與通識課程著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程；專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分，其中專業(yè)核心課程以工學(xué)結(jié)合的課程為主。

2 以崗位實(shí)踐為主線的模塊化校本課程

《模具鉗工實(shí)訓(xùn)》校本課程主要任務(wù)是著重培養(yǎng)學(xué)生模具裝配、安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)及維修的能力所需的知識與技能，通過此崗位課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解模具鉗工生產(chǎn)管理要求;掌握塑料和沖壓模具裝配、安裝、試模、檢驗(yàn)和保養(yǎng)知識;掌握模具技術(shù)狀態(tài)鑒定與維修知識;掌握塑料和沖壓模具常見的故障及修理方法知識;掌握塑料和沖壓模具裝配工藝知識。通過和武漢益?？萍脊煞萦邢薰緦W(xué)徒制合作得到了模具相關(guān)專業(yè)的主要工作項(xiàng)目及工作任務(wù)，如下表1。

將典型崗位名稱和崗位任務(wù)描述進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)行動領(lǐng)域描述、工作對象、工具、方法、勞動組織、工作要求，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述表(見下表2，以《模具鉗工實(shí)訓(xùn)》為例)。

將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完整單元，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都是一個(gè)完整的工作，都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化的工作任務(wù)，都有計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評估等步驟。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排從簡單到復(fù)雜，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景工作任務(wù)書，用任務(wù)驅(qū)動法激勵學(xué)生完成任務(wù)。校本教材所選的內(nèi)容以學(xué)生樂于接受的動手能力的訓(xùn)練為原則，適合于理論實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

表1 工作項(xiàng)目及工作任務(wù)

表2 典型崗位名稱和崗位任務(wù)

3 課程特色

3.1 校企雙方合作進(jìn)行校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)雙方共贏

武漢城市職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和武漢益?？萍脊煞萦邢薰竞献鬟M(jìn)行校本課程開發(fā)，能夠在一定程度上填補(bǔ)校企雙方各自資源不足的情況，通過有效整合，對校企雙方共同的發(fā)展有促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

3.2 提高高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)能力

武漢城市職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和武漢益?？萍脊煞萦邢薰竞献?，學(xué)院每年暑假派選3位老師去武漢益?？萍脊煞萦邢薰惧憻拰W(xué)習(xí)數(shù)字化設(shè)計(jì)工程師、數(shù)字化制造工程師和實(shí)施工程師(見表3)，提高了老師職業(yè)能力。

表3 職業(yè)能力分析

4 結(jié)束語

《模具鉗工實(shí)訓(xùn)》校本課程開發(fā)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的成果。學(xué)徒制模式下開發(fā)校本課程，有助于校企、師生共同發(fā)展。以崗位為目標(biāo)，以企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)容為課程，產(chǎn)教融合的背景下模具鉗工實(shí)訓(xùn)》校本課程的開發(fā)，對武漢城市職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和武漢益?？萍脊煞萦邢薰倦p方共同的發(fā)展有促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。