銳眼·灼見

為什么教育信息化未能發(fā)揮期待的作用？究其實質(zhì)，是因為現(xiàn)代信息技術(shù)并不直接帶來教育現(xiàn)代化，還需要一系列相協(xié)調(diào)的其他工作，諸如理念變革、課堂革命、師生互動、制度改革等，這些因素共同作用才能使技術(shù)發(fā)揮作用。沒有這些深層次的革新，現(xiàn)代化的裝備和技術(shù)就只會是“身外之物”“錦上添花”。

——瞿振元：《高質(zhì)量發(fā)展教育信息化》（《人民日報》2019年2月14日）

讓大腦休息會提高創(chuàng)造力，但這并不是啥事不做的那種休息，而是讓自己一邊做著一件簡單的事情一邊放松心情，比如散步、澆花或者做家務(wù)。此時靈感最容易出現(xiàn)，因為這個時候大腦仍然在想著那件讓你琢磨不透的難題，只是不像專心思考時那么集中精力地琢磨，只有這樣才能讓埋藏在大腦深處的神經(jīng)連接浮出水面。除此以外，看閑書、記筆記等做法都能擴大神經(jīng)元的觸角。

——袁越：《靈光如何才能一現(xiàn)》（《三聯(lián)生活周刊》2018年第46期）

好的家庭作業(yè)不僅要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要檢驗學(xué)生自我管理能力，教師要鼓勵孩子自己安排、自我檢查、自我評價。好的家庭作業(yè)不僅要看結(jié)果，還要關(guān)注過程和成本。家庭作業(yè)不應(yīng)該過于理想化，而應(yīng)該是常態(tài)化的，應(yīng)該是不需要家長參與就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

——洪明：《看清家庭作業(yè)“家長化”的謎底》（《中國教育報》2019年1月13日）

就“綜合”而言有兩種實踐方法，一種是對于課程的綜合，就像我們的品德與生活、道德與法治，本身就是一門綜合學(xué)科了;另外一種，是在分科的基礎(chǔ)上有一種綜合意識，面對問題的時候可以讓學(xué)生采用多個角度去理解問題，如面對同一個問題，讓學(xué)生從化學(xué)、生物學(xué)等不同角度去理解問題。

老師在教學(xué)過程中也要有綜合意識，引導(dǎo)孩子分析問題、解決問題，在做實事中學(xué)習(xí)，這樣就容易讓他們學(xué)會綜合性的立體思考，讓他們知道實際問題并不是只靠單一學(xué)科就能解決。

——靳曉燕，董博然：《不能把孩子變成單向度的人——訪北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任、教材研究院院長韓震》（《光明日報》2019年2月12日）

教孩子自己動手做，無論是盥洗、穿衣、準備點心或倒飲料，都能協(xié)助孩子邁向獨立之路。孩子在培養(yǎng)相當(dāng)程度的獨立時，也奠定了受惠一輩子的良好工作習(xí)慣、自律自重與責(zé)任感。

——《越小的孩子越要做家務(wù)，“好好生活”就是一種核心競爭力》（“人民教育”微信公眾號2019年2月8日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）