校本教研：探索高質(zhì)量教育新樣態(tài)

張群 孫兵

山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱高密一實(shí)?。?948年建校，是縣域內(nèi)的品牌老校，文化底蘊(yùn)深厚。近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，靠“走老路、吃老本”已經(jīng)無法突出辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校立足課堂，顛覆老思想，建立了適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生新特點(diǎn)和教育發(fā)展新形勢的高質(zhì)量教育新樣態(tài)。

“新”對“舊”的超越

“不行，這樣的課是站不住腳的！教師只顧自己展示得精彩，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)?！痹u課時(shí)，市教研員把有著20多年教齡的教學(xué)骨干史老師說得臉紅汗出。

教研員不只“批”，還提出了修改的合理化建議：“為什么要產(chǎn)生厘米？直尺又是從何而來的？一年級科學(xué)課已經(jīng)學(xué)過《測量》，建議給學(xué)生準(zhǔn)備活動材料，分小組制作測量工具，經(jīng)歷‘尺子的產(chǎn)生過程，經(jīng)歷長度單位的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

根據(jù)建議，整個(gè)教研組會同史老師一起修改教案，又經(jīng)歷了兩次試講、打磨。課堂設(shè)計(jì)了“猜一猜”“比一比”“做一做”等有梯度的思維引導(dǎo)，注重了學(xué)習(xí)過程，以活動為載體，讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生。結(jié)果，課堂生動活潑，學(xué)生專注投入、思維活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率極高。史老師也逐漸找到了感覺，在展示課上生成的精彩無處不在，獲得一致好評。在后來的山東省中小學(xué)青年教師教學(xué)素養(yǎng)大賽中，這節(jié)課獲得了課堂教學(xué)、說課與模擬課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)訊教學(xué)理論素養(yǎng)四個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，并最終取得綜合評比一等獎(jiǎng)的好成績。

史老師深有感觸：“沒有對自己20年既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和改變，就不能發(fā)現(xiàn)還有一條更佳路徑?！?/p>

在對教材內(nèi)容深入思考、對學(xué)生認(rèn)知水平全面了解的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越，這樣的嘗試在我校越來越多地出現(xiàn)。在這些課堂上，孩子的眼睛是亮的，小手是動的，腦子是靈光的，被教師們稱之為“眼中有人的好課堂。

“青”對“藍(lán)”的倒逼

青年教師搞課改，如同在一張空白的紙上作畫，直接建立新的教學(xué)觀念，推進(jìn)新的教學(xué)模式。

去年8月，十幾位剛經(jīng)過教師編制考試的大學(xué)生走上了教師崗位，給教師隊(duì)伍和課堂教學(xué)改進(jìn)注入了新的活力。劉琳琳就是當(dāng)時(shí)以第一名的優(yōu)秀成績選擇高密一實(shí)小的應(yīng)屆畢業(yè)生，一上崗就在“師傅”的帶領(lǐng)下參與課堂改進(jìn)行動。在全市組織的青年教師好課堂大賽上，劉琳琳講的是統(tǒng)編教材一年級語文下冊的《棉花姑娘》。

圍繞生字，以往我們把教學(xué)目標(biāo)確定為“學(xué)會本課的生字”，一般采用集中識字的方法完成識字目標(biāo)。這種識字方法簡單易操作，節(jié)省時(shí)間，但忽略了學(xué)生差異，忽視了學(xué)生識字能力和思維能力的培養(yǎng)。

在這次好課堂大賽磨課中，王琳琳大膽地拿出時(shí)間讓孩子自主隨文識字。以本課10個(gè)字為例，一是運(yùn)用加減偏旁、猜字謎、講故事、描述情景等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字;二是借助小組合作，引導(dǎo)學(xué)生互助識字。教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥、反饋、評價(jià)，既不影響課文的整體性，又提高了識字效率。同課異構(gòu)后的當(dāng)堂監(jiān)測學(xué)習(xí)效果非常好，贏得了評委的一致好評，在全市的青年教師展課比賽和好課堂比賽中都取得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績。

“這幫小青年真有一股子拼勁，下了班都不走，趴在電腦上改教案、制課件，一次次試講，不厭其煩?！痹谇嗨{(lán)工程師徒結(jié)對座談會上，骨干教師鐘翠美說，“他們的課堂教學(xué)有板有眼、有聲有色，不像是剛畢業(yè)的新手。我們這些做師傅的都有點(diǎn)跟不上他們腳步了，再不行動就沒有資格做師傅了。”

青年教師不是總跟在老教師后面走，有時(shí)也會“領(lǐng)跑”。老教師搞課改，需要打破固有的觀念推倒重來，是一個(gè)先破后立的過程。對老教師來說，要實(shí)現(xiàn)自我顛覆是非常難的。青年教師的成長帶動了老教師思想的轉(zhuǎn)變，“倒逼”著老教師要不斷進(jìn)步，這正是真正的“教學(xué)相長”。

“內(nèi)”與“外”的結(jié)合

“市教科研組織的預(yù)約教研活動，促進(jìn)了我們校內(nèi)集體教研與外部交流的結(jié)合。”這是英語學(xué)科主任尹老師對預(yù)約式教研活動的評價(jià)。

預(yù)約式教研是市教科院牽頭組織的一種教研活動，是一所學(xué)校根據(jù)自己的需要向另一所學(xué)校發(fā)出邀請，開展課堂教學(xué)展示或進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。作為全市的龍頭小學(xué)，高密一實(shí)小成為各學(xué)校爭相邀約的對象。每當(dāng)接到兄弟學(xué)校的邀請，我們都要根據(jù)對方邀請函中確定的年級、學(xué)科，發(fā)動教師進(jìn)行同課異構(gòu)，反復(fù)打磨，力求展示最精彩的一面，把預(yù)約式教研轉(zhuǎn)變成教師專業(yè)提升的契機(jī)。同時(shí)，我們也根據(jù)需要，有計(jì)劃、有針對性地邀請市內(nèi)其他學(xué)校的名師到學(xué)校來傳經(jīng)送寶。哪所學(xué)校的哪位教師在語文閱讀教學(xué)方面有建樹，哪位教師的作文教學(xué)有一手，哪所學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有特色，哪所學(xué)校的英語教學(xué)有一定影響……我們都惦記著，向他們發(fā)出邀請，請他們和我們的老師一起進(jìn)行“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)交流活動，請他們作報(bào)告介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師們也借預(yù)約式教研活動的時(shí)機(jī)，互留聯(lián)系方式，通過QQ、微信隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂教學(xué)交流。一年之中，我校教師應(yīng)全市兄弟學(xué)校之約，先后送課50余節(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)20余次。預(yù)約式教研活動擴(kuò)大了我們的朋友圈，激活了教研活動的良性互動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙向交流，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

“我要把學(xué)生帶到哪里去”“我如何知道學(xué)生已經(jīng)到哪里了”“我如何安排教學(xué)過程以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，也有利于我了解學(xué)生學(xué)到了什么”，這是我們要求教師在備課過程中必須思考的三個(gè)基本問題，也已成為教師備課的自覺意識。

教師們在“教學(xué)評一致性”課例研討活動中的發(fā)言，已經(jīng)表露出他們對教學(xué)目標(biāo)的重要性、對課堂改進(jìn)的深度思考：

“課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的航標(biāo)，在‘教學(xué)評一致性研究中，學(xué)習(xí)目標(biāo)始終在場，它落實(shí)于評價(jià)，然后又通過教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。”

“如何從舊知延伸到新知，咱們要注重新舊知識問的聯(lián)系，抓住知識的產(chǎn)生和累積這一本質(zhì)，然后通過合理的活動，使每個(gè)人都有新生成，都有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在活動中有思考、有質(zhì)疑、有分析、有解答的能力?！?/p>

在全國“深度學(xué)習(xí)·成長課堂”名師教學(xué)觀摩活動中，我校師生表現(xiàn)突出;《以敬為孝》《茶》等課例和經(jīng)驗(yàn)先后在全國第十二屆語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會、山東省濰坊市傳統(tǒng)文化觀摩研討會、濰坊市優(yōu)秀教學(xué)法研討會上展示和交流。

教師的努力成就了學(xué)生的成長。面向真實(shí)生活的探究學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動的深度學(xué)習(xí)、動手又動腦的智慧學(xué)習(xí)，正在創(chuàng)造課堂新樣態(tài)。語文課上情景劇、課本劇表演給學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn);數(shù)學(xué)課上擺弄學(xué)具、測量長度和角度、分析數(shù)量關(guān)系，動手操作代替了枯燥的講解;英語課上繪聲繪色的對話、夸張大膽的表演、獨(dú)具特色的演唱，使英語學(xué)習(xí)不再那么單調(diào)乏味。

（作者單位系山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 冀曉萍