城市中小學勞動教育的校本化實施路徑

眭定忠

在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記再次強調了勞動教育的重要性，是非常及時而有針對性的。對于城市的中小學來說，不僅要破解勞動教育被弱化、被軟化、被異化這三大具有普遍性的難題，還需要結合城市環(huán)境的實際開展好勞動教育。

近年來，上海市沙田學校創(chuàng)新勞動教育實施路徑，將勞動教育與學生社區(qū)公益勞動、職業(yè)體驗和創(chuàng)新教育相結合，家校社聯動，融入學生成長的全過程，取得了一定的成效。

路徑之一：挖掘區(qū)域資源，開設“勞模課堂”

勞動教育要善于挖掘社區(qū)的教育資源。沙田學校是一所九年一貫制學校，坐落于新中國第一個工人新——上海市曹楊新村。始建于1951年的曹楊新村是新中國成立后興建的第一個工人新村，首批1002戶居民全部是工人，而且都是勞模、先進生產者、生產標兵和生產能手。曹楊新村也因此被稱為“勞模新村”?！跋r守信、敢為人先、無私奉獻、再鑄輝煌”是幾代勞模共同秉承的精神。為了追尋勞模足跡，弘揚勞模精神，學校與曹楊村史館共同設計了《愛教課程——新時代勞動教育》課程，充分利用曹楊村史館是上海市愛國主義教育基地的資源優(yōu)勢，組織學生通過看、聽、行、贊等不同學習體驗方式，設計、開展適合自己年齡的學習體驗活動。

具體而言，“看”是讓學生走進村史館，了解曹楊的昨天和今天，學習勞模先進事跡;“聽”是請勞模走進校園，讓學生聽老勞模和新勞模講述自己愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的故事，讓學生體會幾代勞模勇于創(chuàng)新、無私奉獻的精神;“行”是鼓勵學生走進曹楊社區(qū)，積極參加力所能及的社區(qū)志愿服務和公益勞動，在社區(qū)服務中踐行勞模精神，參與建設美好家園;“贊”是指小組合作尋找、觀察身邊的某一個（或者某一類群體）普通勞動者，完成宣傳海報，開展主題班會，介紹自己選擇這一個（或這一類）普通勞動者的原因，為這些身邊的普通勞動者點贊，學習新時代勞動者身上的優(yōu)良品質。

路徑之二：把勞動教育融入“職業(yè)體驗”活動中

學校堅持讓學生走進社會大課堂。2016年，學校啟動了“職業(yè)體驗”項目，該課程以培養(yǎng)學生“職業(yè)認知”“社會責任感”為著眼點，通過參與不同職業(yè)的體驗，培養(yǎng)學生勞動興趣，磨煉學生意志品質，培養(yǎng)正確的勞動觀念。學校與區(qū)域內10余家單位建立了合作關系，讓學生體驗各種不同的職業(yè)勞動，既走進銀行、律師事務所，也走進職業(yè)學校、高科技創(chuàng)新園區(qū)。學生在教師帶領下走出校園，走進真實的職場，開展2-7天的浸潤式體驗。在職業(yè)體驗中，指導教師有意識地引導學生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創(chuàng)造幸福生活的道理。

以一項“我做小掌柜”的職業(yè)體驗活動為例，指導教師和家長志愿者帶領學生走進學校附近菜場做半天的“小掌柜”。通過體驗，學生們—方面發(fā)現賣菜是辛苦的，早上五六點鐘就要去進菜，菜批發(fā)來了還得分類整理，而且如何把菜賣出去更是技術活。最初大家不愿意開口吆喝，在指導教師和家長志愿者的鼓勵下，慢慢學會了如何介紹蔬菜、如何用電子秤、如何熟練地找零錢，等等。當菜賣完之后，大家也體驗到了勞動后的成就感。職業(yè)體驗活動結束時，學生們收獲了自信，也懂得了賣菜工作的不容易。一位家長在微信中這樣評價本次活動：“通過這次‘小小掌柜職業(yè)體驗活動，孩子體會到了賣菜掌柜的辛苦與不容易，也感受到了賣菜掌柜勤勞與踏實的職業(yè)精神，學到了課堂上學不到的知識，積累了生活經驗，也體會到了父母工作的不易?！?h3>路徑之三：實施課程統(tǒng)整，開展創(chuàng)新教育

一項研究表明，未來中國77%的工作可能會被機器人取代，一些低技能、單一、重復的勞動工種將會被人工智能取代，“被替代率”高居全球第二。很顯然，我們今天培養(yǎng)學生某一項勞動技能已經不足以讓學生從容面對未來的生活，我們不能再完全套用過去的勞動教育方式培養(yǎng)未來的高素質人才。學校層面需要完善勞動教育課程設置，在勞動教育目標上導向勞動習慣的養(yǎng)成，導向社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這就需要學校勞動教育創(chuàng)新實施路徑，既要創(chuàng)新實施《勞動技術》課程，也要積極開展校外綜合實踐，拓展勞動教育空間;既要五育并舉、諸育融合，也要家校社聯動，發(fā)揮家庭、社會在勞動教育中的重要支持角色。

為此，除了開設家政、烹飪、手工、園藝、職業(yè)體驗等相關課程外，學校還提出把勞動教育與創(chuàng)新教育相結合，建立市級創(chuàng)新實驗室“未來生活夢工坊”，整體規(guī)劃一至九年級的創(chuàng)新課程，突出學生創(chuàng)新思維能力和勞動實踐技能的一體化培養(yǎng)，把勞動技能、創(chuàng)新能力與個性發(fā)展有機結合起來。

在一二年級，學校開設樂高體驗游戲課，學生利用樂高積木進行拼裝和搭建，操作自己搭建好的樂高機器人開展各種游戲;在三年級，學校把“勞動技術”與“信息科技”課程整合，在信息科技的教學中融入物聯網知識;在四五年級，學校開設了“物聯網應用與發(fā)明入門”“樂高WeDo”選修課程;在六七年級，學校將《勞動技術》課程與物聯網進行整合，讓學生學會在勞動中發(fā)揮創(chuàng)造性;在八九年級，學校參與同濟大學“苗圃計劃”，分別開設“小小工程師”和“PYTHON編程與人工智能”創(chuàng)新教育課程。這些課程有一個共同的特點，就是讓學生在“玩中學”“做中學”，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，也培養(yǎng)了學生的團隊協作精神，更讓學生懂得勞動可以讓未來的生活更美好。

（作者單位系上海市沙田學校）

責任編輯 冀曉萍