藝體“動(dòng)手創(chuàng)”：從學(xué)生能力培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)課程

【摘要】藝體“動(dòng)手創(chuàng)”課程旨在為學(xué)生提供一種積極參與、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝體;動(dòng)手創(chuàng)課程;單元主題教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】馮征崢，上海市福山正達(dá)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)（上海200120）基于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的課程整合

目前，國(guó)家課程實(shí)行分科教學(xué)，而學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題都是綜合的而非單一的。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷從低結(jié)構(gòu)走向高結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生形成完整的綜合能力。我們通過(guò)開(kāi)發(fā)藝體“動(dòng)手創(chuàng)”課程推進(jìn)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷進(jìn)階提升。

從學(xué)生能力培養(yǎng)出發(fā)整合和設(shè)計(jì)課程

藝體“動(dòng)手創(chuàng)”課程是跨學(xué)科的開(kāi)放型長(zhǎng)周期課程，學(xué)校將自然、勞技、信息、探究課程等進(jìn)行校本化統(tǒng)整，促進(jìn)學(xué)生審美情趣、音樂(lè)表現(xiàn)、體育技能、合作能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)素養(yǎng)的全面提升，使綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有效落實(shí)。

首先，藝術(shù)教育以音樂(lè)特色項(xiàng)目為抓手，開(kāi)發(fā)“音樂(lè)ipad”主題課程，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)工程技術(shù)，用ipad模擬操作不同的樂(lè)器，產(chǎn)生不同的音樂(lè)效果，獲得不同的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音色、音調(diào)、節(jié)奏、曲調(diào)等音樂(lè)要素的認(rèn)知和駕馭，讓學(xué)生初步經(jīng)歷和體驗(yàn)借助ipad創(chuàng)作樂(lè)曲的過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

其次，體育以網(wǎng)球特色項(xiàng)目為抓手，設(shè)計(jì)網(wǎng)球STEM課程。網(wǎng)球STEM課程從環(huán)境場(chǎng)地、裝備保健、檢測(cè)器材幾個(gè)方面設(shè)計(jì)若干小項(xiàng)目，涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，將網(wǎng)球元素與STEM有機(jī)融合，全面滲透到各年級(jí)的課程內(nèi)容中。五年級(jí)每周進(jìn)行2課時(shí)80分鐘的網(wǎng)球STEM探究學(xué)習(xí)，一學(xué)期用24個(gè)基礎(chǔ)課時(shí)和8個(gè)補(bǔ)充課時(shí)完成一個(gè)主題項(xiàng)目。

這樣，學(xué)校在常規(guī)藝體教育框架之外，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出藝體“動(dòng)手創(chuàng)”課程的相關(guān)主題單元（見(jiàn)表1），每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題獨(dú)立展開(kāi)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)幫助學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)變成直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決真實(shí)問(wèn)題的綜合能力。

每個(gè)年級(jí)的單元課程內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。一年級(jí)以了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)球?yàn)橹黝}。二年級(jí)主要研究網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)服裝裝備，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)球服，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)裝備等領(lǐng)域。三年級(jí)設(shè)計(jì)超級(jí)運(yùn)動(dòng)鞋，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)球鞋的要求很高，抓地性、支撐性、防扭轉(zhuǎn)功能以及對(duì)腳踝的保護(hù)等，都是學(xué)生在設(shè)計(jì)超級(jí)運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)需要考慮的因素，其中涉及許多力學(xué)方面的知識(shí)。四年級(jí)將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到研究網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地上，研究運(yùn)動(dòng)與不同路面的關(guān)系，如草地、紅土、硬地、地毯等不同的材質(zhì)場(chǎng)地都會(huì)對(duì)比賽有不同的影響，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一小塊網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的道路，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同的材質(zhì)進(jìn)行比較和探索。五年級(jí)設(shè)計(jì)肺活量計(jì)，研究運(yùn)動(dòng)與人體的關(guān)系。這一課程主要關(guān)注生命科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生制作肺活量計(jì)，了解鍛煉呼吸肌、增強(qiáng)肺活量對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生更深刻地感受生命在于運(yùn)動(dòng)的道理。通過(guò)這一系列的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。

通過(guò)單元主題實(shí)施教學(xué)

每個(gè)單元主題的教學(xué)包括知識(shí)鋪墊、工程設(shè)計(jì)、技能評(píng)估、知識(shí)拓展四個(gè)環(huán)節(jié)。比如五年級(jí)“制作肺活量計(jì)”（見(jiàn)表2），前五個(gè)課時(shí)是“知識(shí)準(zhǔn)備”的探究階段，為學(xué)生搭建既有知識(shí)與新的學(xué)習(xí)課題之間的支架?！翱臻g生存條件”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感受空氣的存在，“我們周圍的空氣”引導(dǎo)學(xué)生探究空氣的成允“心臟與脈搏”和“肺與呼吸系統(tǒng)”引導(dǎo)學(xué)生了解血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，為學(xué)生后續(xù)階段的實(shí)踐研究做好知識(shí)鋪墊。

在課程設(shè)計(jì)中，特別加入了“職業(yè)展望”環(huán)節(jié)，把肺活量計(jì)的制作與人造器官和生物工程師相聯(lián)系，重在凸顯與真實(shí)世界和未來(lái)職業(yè)緊密聯(lián)系的特征，不僅使學(xué)生在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握跨學(xué)科的知識(shí)和能力，還使學(xué)生潛移默化地理解學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，今天的學(xué)習(xí)與明天的職業(yè)是緊密相連的，從而增強(qiáng)造福人類的主觀能動(dòng)性和改造世界的社會(huì)責(zé)任感。

接下來(lái)五個(gè)課時(shí)是“制作肺活量計(jì)”任務(wù)的正式實(shí)施階段，學(xué)習(xí)路徑采用的是工程設(shè)計(jì)的五步流程，（1）“發(fā)現(xiàn)和聚焦問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)資料檢索等途徑對(duì)人體呼吸器官、呼吸原理有了基本認(rèn)識(shí)，理解到運(yùn)動(dòng)可以提高生命機(jī)能，特別是增加肺的呼吸功能;學(xué)生通過(guò)一定的器具測(cè)試肺部呼吸的狀況，了解自身的呼吸水平，發(fā)現(xiàn)需要聚焦的問(wèn)題。（2）學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)入“定義問(wèn)題與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”流程，通過(guò)互相討論、選擇材料提出合理并有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。（3）通過(guò)“工程制圖”，在關(guān)注尺寸和比例等問(wèn)題的基礎(chǔ)上畫出肺活量計(jì)的圖紙;隨后，小組成員分工合作，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖完成不同的工序，并在制作過(guò)程中修正設(shè)計(jì)方案。（4）在“制作與評(píng)估”環(huán)節(jié)，制作完成的肺活量計(jì)還需要進(jìn)行測(cè)量評(píng)估，檢測(cè)肺活量計(jì)是否漏氣、是否可以測(cè)出比較完整的數(shù)據(jù)等。（5）通過(guò)“作品展示演講”分享交流各自的想法和過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的方向。整個(gè)制作周期為學(xué)生提供了將間接知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，以及解決生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐體驗(yàn)。

課程最后，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)和能力進(jìn)行“動(dòng)手創(chuàng)+技能指標(biāo)”的評(píng)估，形成能力雷達(dá)圖，并進(jìn)一步提出拓展與進(jìn)階的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在后續(xù)補(bǔ)充課時(shí)內(nèi)進(jìn)行自主選擇的再學(xué)習(xí)。

網(wǎng)球sTEM課程學(xué)習(xí)的過(guò)程形散但神不散，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決、修改方案、自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，特別是在解決課堂突發(fā)情況時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)搜索、討論、求助等方式解決疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，我們將這種教學(xué)方式遷移到其他學(xué)科的課堂教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 錢麗欣