淺談在高中地理教學中興趣的培養(yǎng)

蔣慧

摘要：不管哪門課程的學習，興趣是學生接受教育的感情基礎，在學生心理活動和學習活動中占有非常重要的地位，更是促進思維發(fā)展的巨大動力。正因為如此，我們要學會在高中地理教學過程中注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理;興趣;學習;激發(fā)

興趣就是最好的老師，無論我們做什么事情，如果充滿興趣，就會感到非?？鞓?，同時愉悅的心情也能幫助我們更好地完成各項任務，可以說興趣能幫助我們維持長時間的學習，提高我們的學習效率，在高中地理的教學過程中，我們要學會讓課堂變得更加豐富有趣，創(chuàng)設民主活潑的課堂氛圍，激發(fā)他們學習地理知識的興趣，敢于嘗試和探究，愿意用地理知識來解決自己平時在生活中遇到的相關問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

積極的學習情緒直接影響著我們的教學效果，俗話說得好：良好的開端是成功的一半。這充分說明了一節(jié)地理課堂的實施，導入環(huán)節(jié)非常重要。當我們剛開始上課的時候，學生的注意力還不集中，但是如果我們能將導入環(huán)節(jié)設計得比較新穎的話，就會一下子讓學生的注意力集中到課堂上來。通常我們可以通過問題情境的方式來進行教學導入，這不僅可以幫助學生快速進入教學情境，也讓學生能夠更加明確自己的學習目標。

例如我們在教授《海水運動》相關知識的時候，我是通過這種方式來進行設計的：首先我通過講故事的方式，讓大家放松心情，在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)期間，英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋和地中海之間的唯一通道——直布羅陀海峽，但是，當時英國的艦艇遭到了德軍的襲擊，受到了極大的損失。那么當時德國軍隊為什么可以非常神秘的進入地中海呢？是不是大家都想知道其中的原因呢？好，那么通過今天這節(jié)地理課的學習，我們就能夠回答這個問題了，大家是不是很期待啊？就這樣，一下子就把學生的注意力集中到了課堂上來，更好地激發(fā)了學生的求知欲望。

另外，在高中地理的教學過程中，如果我們能夠使用優(yōu)美風趣的語言，可以讓我們的課堂更加豐富有趣，活躍課堂氛圍，提高學生的參與意識。如我們大家都非常熟悉的諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。再如我們可以用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描述內(nèi)蒙古高原的美麗富饒。通過這種方式，使我們的地理課堂變得更加豐富有趣，大有使人耳目一新、引人入勝之境界。所以我們要想方設法創(chuàng)設隋景，激發(fā)學生的學習興趣，提高我們的課堂教學效率。

二、培養(yǎng)學生的審美意識。發(fā)展學習地理的興趣

在我們高中地理課堂的教學過程中，我們同樣要注重加強美學方面的教育。在美學的教育過程中來培養(yǎng)學生審美方面的意識，可以幫助學生在以后的生活中通過審美的眼光來發(fā)現(xiàn)地理學科知識中所蘊含的美，使愛護環(huán)境、善待環(huán)境的思想滲透我們生活的方方面面。

記得有一次上課的時候，我只是簡單地說了這樣一句話：“誰使用含氟冰箱，誰就在危害人類。”很多學生都表示不理解，甚至還覺得老師這樣說話是不應該的。但自從他們學習“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害”后，所有的學生都認識到我們目前市場上大部分的冰箱制冷劑氟氯烴化合物，破壞了臭氧層，致使地球表面的生命物質(zhì)遭受太陽紫外線的侵害，同時危害人類的身體健康。大家這個時候才更加明白了我當時為什么那樣說，也更加明白了含氟冰箱的潛在危害，產(chǎn)生了必須使用無氟冰箱的意識，激發(fā)了保護環(huán)境、善待地球的意識。

三、打破“思維定式”，鼓勵學生標新立異，鞏固興趣

在平時的高中地理教學過程中，應避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，更應該注重啟發(fā)式教學，更好地打破“思維定式”對教學效果的影響，逆向思維方式也就是由果導因，當我們在教授相關地理概念和原理方面的知識時，利用這種逆向思維的方式來幫助學生理解地理知識。

例如，我們在講解“海擴張學說”原理相關知識的時候，我是這樣安排的：首先，讓學生自己觀察“太平洋底層年齡分布圖”，其次，讓他們進行分組討論，最后利用他們討論的結(jié)果來提出一些相關的問題。學生通過問題的解答，再來驗證他們之前討論的結(jié)果，這個時候又發(fā)現(xiàn)了一些新的問題……然后再來解決這些新的問題，在這個過程中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也充分地發(fā)揮了學生的主體作用，更好地維持了他們學習地理知識的興趣。

四、營造學習氛圍，鼓動學生的求知欲，增加興趣

在高中地理課堂的教學過程中，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性和主動性，如我們在講授大陸地環(huán)境地域差異的時候，我們可以事先安排幾位到過祖國各地的學生，讓他們將不同地區(qū)的自然和人文特點說出來，當他們說得非常好的時候，我們要進行及時的表揚，同時課后這些上臺表演的學生還繪聲繪色地描述他們的親身感受，相互探討，這樣各地區(qū)的差異就一目了然。

同時，我們還可以通過開展課外地理活動的方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的社會實踐能力，并且也能夠更好地幫助我們因材施教，提高他們將地理知識和平時生活相結(jié)合的能力，從而更好地發(fā)展學生個性特長。如我們在講解京杭大運河的時候，我們可以帶領學生利用周末去實地看看京杭大運河的水系特征等。

五、結(jié)語

總之，注重對學生興趣的培在我們教學活動開展的過程中占有十分重要的角色，不僅能夠使學生積極地、能動地、自覺地學習，而且能開發(fā)潛能。高中地理的教學，不僅側(cè)重地理知識的傳授，更多的是我們在開展教學過程中要善于引導和激勵。

（責編：楊菲）