信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

宋志宏

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也不斷發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用對(duì)人們的日常生活以及學(xué)習(xí)都有直接或間接的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理地使用信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，也可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師完善課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課堂整合進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文課堂；整合

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷實(shí)施，教育部門對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師有必要采取一些新興技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)就是新興技術(shù)中的一種，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用主要是多媒體信息技術(shù)，多媒體信息技術(shù)可以對(duì)小學(xué)生很好地進(jìn)行視覺(jué)上的沖擊，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)感官，多媒體信息技術(shù)也可以為小學(xué)生營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，使得小學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就更有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的意義

1.改善了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式枯燥煩悶，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，小學(xué)語(yǔ)文教師只有豐富課堂教學(xué)模式才能更好地提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的使用越來(lái)越普遍，教師可以利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)的信息傳遞速度比較快，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂因?qū)ふ倚畔⒍⒄`時(shí)間；信息技術(shù)所覆蓋的知識(shí)面非常廣闊，學(xué)生和教師都可以利用信息技術(shù)查閱課堂以外的知識(shí)，由此看來(lái)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行整合也有利于拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，使其認(rèn)知風(fēng)格變得多樣化。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將具有春天特色的圖片以及小草逐漸發(fā)芽的視頻融入課件中，使學(xué)生不出教室也能夠充分體會(huì)春天的氣息，在上課之前，教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生到微機(jī)室里自覺(jué)尋找一些關(guān)于春天的信息，比如有關(guān)春天的詩(shī)句或者文章，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，也能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，為以后的師生溝通奠定了良好的基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂無(wú)法比擬的。

2.提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用主要在于多媒體信息技術(shù)，而多媒體信息技術(shù)相當(dāng)于家庭中的電視機(jī)或者是電腦，能夠非常有效地刺激小學(xué)生的視覺(jué)感觀，小學(xué)生面對(duì)這樣稀奇的事物能夠調(diào)動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，積極聽(tīng)課，提高注意力，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，小學(xué)生單憑課本上的描述是無(wú)法想象到烏鴉喝水時(shí)的場(chǎng)景的，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有關(guān)的資料以及視頻，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，學(xué)生必定會(huì)被這些視頻所吸引，從而能夠很好地理解課本中的主旨以及中心，使得學(xué)生能夠非常好地領(lǐng)悟到這篇課文的真諦。

3.增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平

在小學(xué)階段會(huì)有一些小學(xué)生閱讀比賽，小學(xué)生閱讀比賽之前要進(jìn)行一些訓(xùn)練，而這些訓(xùn)練主要來(lái)源于學(xué)生的閱讀課堂，在閱讀課堂上判別好與壞的依據(jù)主要來(lái)源于教師，但是一些教師并不是非常專業(yè)的，無(wú)法很好地指正學(xué)生在閱讀時(shí)候的錯(cuò)誤，利用信息技術(shù)將小學(xué)生的閱讀錄音錄入信息技術(shù)中，并播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生一同指正出來(lái)，不僅能夠及時(shí)糾正這名小學(xué)生在閱讀時(shí)的錯(cuò)誤，也能夠使其他小學(xué)生很好地借鑒。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以利用信息技術(shù)找出幾段優(yōu)美的錄音播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程整合中的對(duì)策

1.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，由于國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的大力支持，小學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已基本達(dá)到完善程度。在此基礎(chǔ)上，若想很好地將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，就需要努力提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其熟練地操作多媒體，能更快捷地調(diào)用需要的各種資源，及時(shí)豐富課堂教學(xué)模式。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富書本信息，提高課堂效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以拓寬語(yǔ)文信息的來(lái)源，教師可以傳遞給學(xué)生的信息增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師和學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《燕子》的授課時(shí)，可插入《春天在哪里》這一音樂(lè)課件，并通過(guò)多媒體屏幕展示出桃花盛開(kāi)、春光明媚、鳥(niǎo)兒嬉戲的畫面，將春天的特征展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以通過(guò)觀賞音樂(lè)畫面，在情境中深刻感受春天的美好，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在一系列的信息技術(shù)的操作中，多種多樣的信息刺激著學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加了，信息量也得到了豐富，并且能夠?qū)⑿畔⑴c知識(shí)較好地整合到一起，使學(xué)生掌握的知識(shí)量增加，且印象深刻，很好地幫助小學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，我們要有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程進(jìn)行整合，能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。但是如果整合得不恰當(dāng)，就會(huì)使得效果不佳，使學(xué)生容易過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，沉迷于虛幻的世界，對(duì)文章的理解、人物的形象都受到思維的定格，限制了小學(xué)生的抽象和發(fā)散思維，缺少了個(gè)性化的理解。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該想到更好的辦法將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行很好的整合，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。

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編輯 魯翠紅