讓“米塑”非遺文化與校本課程攜手并進

邵曉紅

摘 要：非物質文化遺產的保護研究是當今社會的一個熱門話題，而如何保護和傳承成為關注的焦點?！读x務教育美術課程標準》鼓勵教師積極開發(fā)并利用地方資源，創(chuàng)造性地開展各種美術教學活動。近年來，攜手米塑非遺傳人，編寫了校本教材，拍攝、錄制了輔助教學的音像教材。通過這幾年的教學，較好地實現了自身的價值，努力形成了自己的教學特色。

關鍵詞：民間美術（米塑）；校本課程；實踐

《義務教育美術課程標準》明確提出要廣泛利用校外的各種課程資源，開展多種形式的美術教育活動，引導學生積極參與文化的傳承和交流?；谝陨暇?，本人致力于米塑校本課程開發(fā)，將傳統(tǒng)米塑與現代教育相結合，讓學生了解、熱愛、傳承并學會創(chuàng)新。本文主要闡述傳統(tǒng)米塑在校園傳承的實現途徑。

一、民間美術（米塑）進課堂的原則

1.立足本土，強化地方特色

美術校本課程是一門地方性的課程，我們應本著繼承的精神，因地制宜地開發(fā)。例如：米塑是溫州獨有的漢族民俗工藝，雖面臨失傳的危險，但部分習俗是有所保留的，對于孩子來說“米塑”并不是完全陌生的。

2.以生為本，符合身心發(fā)展

小學階段由于學制長，學生年齡跨度大，身心發(fā)展水平存在差異。因此，要分步進行教學。例如：米塑課程，低段吃米塑、玩米塑，中段賞米塑、做米塑，高段加入探訪民間藝人等。

3.協(xié)同教學，發(fā)揮個人所長

教師是最大的課程資源，是校本課程開發(fā)的主體。而民間美術是通過口傳身授、祖輩相傳等方式傳承。所以美術教師無法獨立教學，需與民間藝人協(xié)同教學。

二、民間美術（米塑）進課堂的方法和步驟

（一）建立米塑課程的資料平臺

第一步：查找資料。通過走訪非遺館、圖書館等場所，結合網絡查詢等形式，了解米塑的歷史、特點、現狀等情況。

第二步：深入調查。通過采訪民間藝人，做好筆錄，拍下影像資料和錄音資料來進一步了解米塑。

第三步：建立檔案。將搜集的文字資料、采訪視頻、照片進行剪輯和整理，編寫校本教材，建立電子檔案。

（二）米塑進課堂的實施步驟

1.第一步：調查摸底，分析可行性

（1）身邊的資源：張立桂，米塑非遺傳承人，擅長漆畫、泥塑、國畫、米塑等。征得傳承人的同意后，筆者開始走上學藝之路。

（2）學校硬件支持：學校共有2個美術室及1個準備室，配備洗手池、儲物柜、電腦、投影設備。另有米塑廳可展示學生作品。

2.第二步：制定課程綱要

通過網絡查詢，請教民間藝人，確定低、中、高段的課程安排。從米塑知識到蔬果制作再到動植物、民間習俗用品的學習過渡，從易到難，逐步加深知識點。

3.第三步：編寫米塑校本教材

第一部分，以《月季花》為例：以欣賞導入，感受魅力。第二部分，游戲設置，認識材料。第三部分，任務設置，解決難點。第四部分，體驗制作。

4.第四步：教學實踐

根據課程綱要進行充分備課，在課堂上實施教學。并且在教學實踐中不斷反思，總結經驗。

5.第五步：教學評價

建立教學評價標準，根據課程特點，設立評價要點。評價方式可以通過自評、互評、師評、校評的形式進行課程的驗收。

（三）米塑課堂教學的一般方法

1.情感為先，培養(yǎng)學習興趣

以《雙連石榴》一課為例。以我的中式婚禮導入，激發(fā)興趣。結合婚禮照片介紹了米塑的知識，讓學生了解了傳統(tǒng)婚禮的習俗。

2.體驗為主，收獲成功喜悅

以《子桃》一課為例。學校邀請了非遺傳人張立桂來校教學。課上，老人聲情并茂地講述自己與米塑的故事，也講到無人傳承面臨失傳的失落，同學們體會到了傳承的必要性。接著師生制作米塑，感受非遺魅力。

3.合作為導，迸發(fā)無窮創(chuàng)意

以《葫蘆娃》一課為例，這是一節(jié)小組合作、游戲體驗為主的課堂。如：《上學記》，制作了胡蘆老師、同學、講臺桌、書本等。展示環(huán)節(jié)，通過情景演繹，只聽導演說了一句：“準備，開拍。”小演員們馬上各就各位，你一句，我一句?？粗麄冏詫ё匝?，不禁感嘆，創(chuàng)作來源于靈感，靈感來源于生活。

在民間美術（米塑）課程開發(fā)和教學的實踐中感受到了小學美術教育在民間美術的傳承中，的確具有非常重要的作用和意義。筆者組織民間藝人現場制作米塑，進行采訪、拍攝，獲得了極其珍貴的音像、文字資料。這對于本土米塑文化的保護具有重要意義。同時，通過開設課程促進了地方文化的傳承，在學生心中播撤了溫州“米塑”的種子。但文化的傳承與保護永遠沒有止境，它需要長期而持續(xù)的工作，誰也無法畢其功于一役。

參考文獻：

[1]胡江.傳承民俗文化 培育文化傳人[J].中國中小學美術，2016（6）：42-44.

[2]王紅川.當代內蒙古小學美術教學中非物質文化遺產傳承與保護的課程設置[J].中國中小學美術，2016（6）：14-17.

編輯 魯翠紅