大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑探討

王恒宇 李元隆 黃修權(quán)

摘 要：青年是民族振興的希望，創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，大學(xué)生是我國創(chuàng)業(yè)的主要力量。目前我國多所高校都已經(jīng)積極開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生提供展示自我、綻放風(fēng)采的新平臺(tái)。本文就如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng);途徑

1 緒論

目前我國多所高校都已經(jīng)積極開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，錘煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為大學(xué)生提供展示自我、綻放風(fēng)采的新平臺(tái)，努力打開大學(xué)生就業(yè)的新局面。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向

2.1 注重技術(shù)創(chuàng)新

目前我國多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式創(chuàng)新多于技術(shù)創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)利益的不斷驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠充分感受市場經(jīng)濟(jì)的活力。但隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理性回歸，單純的模式創(chuàng)新或?qū)⑼癸@出它自身的局限性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值，所有紅利本質(zhì)來自于技術(shù)的紅利，技術(shù)創(chuàng)新需要模式創(chuàng)新來打開市場，但整體經(jīng)濟(jì)趨勢表明，大學(xué)生走技術(shù)創(chuàng)新之路永遠(yuǎn)比模式創(chuàng)新會(huì)走的更遠(yuǎn)。

2.2 理性看待創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)激情多于創(chuàng)業(yè)實(shí)力的傾向是目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的顯著弊端。不可否認(rèn)，一切創(chuàng)業(yè)都從激情開始，但成功的創(chuàng)業(yè)往往依靠的不是短暫的激情，而是更需要腳踏實(shí)地，不去癡迷于推高估值的快銷、暴漲的機(jī)會(huì)，拒絕膚淺和浮躁，靠實(shí)力、實(shí)干和實(shí)效贏取成長優(yōu)勢，這才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展之路。

2.3 善于長遠(yuǎn)考慮

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中出現(xiàn)追逐短期多于著眼長期的傾向已經(jīng)較為明顯。創(chuàng)業(yè)的確需要獲利，但不能過于功利化，短視會(huì)限制我們的眼光，扼制我們的思想。大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)秉持創(chuàng)新的價(jià)值本源操守，克服巨大的市場誘惑，更多的沉心靜氣，著眼長遠(yuǎn)長效，為國家創(chuàng)造經(jīng)得起考驗(yàn)的財(cái)富價(jià)值。

2.4 具備創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿指的是否清楚要做什么，人才可以分為愛好型和機(jī)會(huì)型，雖然兩者兼具是最理想的，但當(dāng)前社會(huì)中，愛好型人才卻越來越少，這主要是因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)被有機(jī)分隔開了，學(xué)校有一套自我滿足的體系來為定義個(gè)體是否合格，而個(gè)體是否合格并不是由學(xué)校決定的。當(dāng)個(gè)體的機(jī)會(huì)意識(shí)和判斷力減弱了，結(jié)果就是意愿的消失。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

3.1 利用高校資源優(yōu)勢

立足人才培養(yǎng)。高校是人才成長的搖籃，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有根本使命。高校應(yīng)積極重視創(chuàng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新技術(shù)場景，深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)場景化學(xué)習(xí);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)是不可取的教學(xué)方式。因此，我們應(yīng)積極孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，通過產(chǎn)教協(xié)調(diào)融合推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。

3.2 積極開展雙創(chuàng)教育

幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是創(chuàng)業(yè)教育很重要的理念，學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)的主角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力是日后創(chuàng)業(yè)的基本要素，因此，對(duì)于低年級(jí)的大學(xué)生，我們就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)從分析學(xué)生自身入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);其次，學(xué)校和老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、條件、環(huán)境，幫助學(xué)生釋放潛力和興趣。學(xué)生的成長，并不是哪個(gè)老師教得多么好，而是這個(gè)大學(xué)有沒有環(huán)境，大學(xué)教育過程有沒有創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為橋梁，引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目鏈，直接與各類專業(yè)教學(xué)課堂對(duì)接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程，廣泛搭建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)全員教育，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)、社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升行業(yè)敏銳度提供有利條件;最后，老師應(yīng)思考怎樣指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長，而非老師去塑造學(xué)生，是釋放學(xué)生的能量，然后逐步幫助他們成長。創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師可以是有創(chuàng)新思維的專業(yè)老師、有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的雙師型老師、有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員老師，他們組成的隊(duì)伍在日常教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)中，與學(xué)生保持緊密的互動(dòng)，可以實(shí)時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)方案。創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地組織幾次活動(dòng)，而是幫助學(xué)生全面提高能力。

3.3 開展創(chuàng)業(yè)心理教育

我們要進(jìn)一步重視創(chuàng)業(yè)心理教育，關(guān)注如何在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)態(tài)度。首先，建設(shè)師資隊(duì)伍。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢，科學(xué)評(píng)判自己的創(chuàng)業(yè)傾向，樹立符合個(gè)人實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，最大程度上克服或者消除外在因素對(duì)自己創(chuàng)業(yè)決策的干擾;其次，要提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)性，針對(duì)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知偏差進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中更好地發(fā)揮主體能動(dòng)性，克服創(chuàng)業(yè)從眾心理的不良影響。

3.4 舉辦校園創(chuàng)業(yè)競賽

校園創(chuàng)業(yè)競賽是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。因此，我們應(yīng)積極舉辦校內(nèi)各類專業(yè)技能競賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

4 結(jié)語

綜上所述，黨的十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代發(fā)展的主題，大學(xué)生正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)期。作為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，我們一定要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的雙創(chuàng)型人才。

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