高職院校校企合作生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)研究

王靚靚

【摘〓要】 高職院校作為人才培養(yǎng)的重點機構(gòu)，在近些年頗受人們的關(guān)注，近年來，在高職院校專業(yè)教學中也加入了生產(chǎn)實踐性創(chuàng)業(yè)教學，并在教學過程當中融入了校企合作模式，該模式的實施確實在極大程度上促進了我國高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效率。如今國家也提倡雙創(chuàng)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，所以，在新時期背景之下，在高職院校生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)教學中融入校企合作有著積極的意義。本文就圍繞高職院校校企合作生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)進行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 ?校企合作 ?生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)

引言：在當今社會，大學生就業(yè)已經(jīng)成為了一個迫在眉睫的問題，很多大學生在畢業(yè)之后都找不到工作，于是，國家開始大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是，最初的時候很多大學生創(chuàng)業(yè)都是以失敗告終。因此，國家教育部門開始在高職院校中加入生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)課程，為的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，而在創(chuàng)業(yè)教學中采用校企合作，又可以進一步增強學生的自主創(chuàng)業(yè)精神。

1. 高職院生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1對于創(chuàng)業(yè)認識不足

創(chuàng)業(yè)教學在我國興起的時間并不是很長，所以，在很多方面都還存在一定的不足。在社會發(fā)展的這些年間，政府管理單位和高職院校的領(lǐng)導雖然對于創(chuàng)業(yè)教學的認識有了一定的提升，但是，誤區(qū)仍然是存在的。由于長時間受到了傳統(tǒng)教學思想的影響，很多高職院校在進行生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)教學過程當中，都只是對理論知識的講授比較重視，卻嚴重忽略了學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，甚至很多院校在學生連創(chuàng)業(yè)含義是什么都不知道的情況下，就展開教學。很多學生認為，學習創(chuàng)業(yè)知識，就是為了以后創(chuàng)辦公司自己當老板，學生們根本就沒有理解到創(chuàng)業(yè)教學的作用和重要性。生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)教學最初的時候，主要是為了讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而來解決大學生難就業(yè)的現(xiàn)狀，在提出和推動的階段，難免會產(chǎn)生功利性過強的情況，從而使得院校過于忽視教學過程，而只看結(jié)果。

1.2缺乏相關(guān)實踐平臺

不管有什么樣的想法和觀點，都必須在實踐中證實，在平常的教學中，教師也要具備創(chuàng)業(yè)的想法，并且，這些想法都是有一定的可操作性的，然而，目前我國很多高職院校內(nèi)都缺乏有關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。沒有實踐平臺的支持，學生所掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識就沒有辦法得到證實，而這也是導致我國高職院校創(chuàng)業(yè)教學一直得不到發(fā)展的原因之一。在高職院校教學過程當中，如果說沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，那么院校也應當為學生們創(chuàng)造平臺，比如，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、制作創(chuàng)業(yè)計劃書、開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐課程等。

1.3缺少完善的保障機制

盡管我國現(xiàn)在在大力地鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，不管是在教育部門上還是在地方政府上，都對高校的創(chuàng)業(yè)教學提出了一定的要求，各個部門包括高校在內(nèi)都出臺了一套又一套的政策，想方設(shè)法為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦條件。但是，就算有了這么多的政策支持，在實際落實的過程當中，也有著比較大的難度系數(shù)，障礙仍然頻繁發(fā)生。對于高職在校學生而言，一旦決定了要自主創(chuàng)業(yè)，隨后就需要花費大量的時間和精力，這樣就很容易耽誤到專業(yè)課程的學習，并且，作為一個全職學生，一邊要忙著學習，一邊要忙著創(chuàng)業(yè)，而一天的時間只有二十四小時，如果不能很好地處理協(xié)調(diào)，就會對心理及生理造成嚴重的不良影響。

2. 高職院校校企合作生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)的改善措施

2.1轉(zhuǎn)變思想、尋找共贏合作模式

創(chuàng)業(yè)教學實施校企合作模式。首先，在高校這一塊，應當立即更新思想觀念，并與當前的社會創(chuàng)業(yè)形勢進行有機的結(jié)合，創(chuàng)辦屬于自己的教學特色，積極和企業(yè)展開合作，并努力爭取到更多適合的教學資源，從而在一定程度上拓展院校生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺的延伸，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)更加符合條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。其次，在企業(yè)這一塊，企業(yè)一方面是要考慮到自己的經(jīng)濟效益，而另一方面，還要考慮都企業(yè)自身在社會上會造成的社會效益和政治效益。同時，還可以有效地促進高職院校創(chuàng)業(yè)精神，在社會和院校之中樹立企業(yè)形象，并且，可以使用高職院校原本的創(chuàng)業(yè)資源對企業(yè)工作人員進行再次教育。高職院校當中一般都會有很多的信息化教學技術(shù)，企業(yè)恰好可以借助這一點，對新產(chǎn)品進行研發(fā)，并將企業(yè)中的新型創(chuàng)業(yè)科技引入到院校之中，雙方實現(xiàn)共贏。

2.2完善雙方合作保障機制

在實施校企合作之后，應當建立一個合作保障機制，而該機制的主導就是地方政府，政府必須在考慮到企業(yè)和院校雙方利益的基礎(chǔ)上，建立一套長期或階段性的人才培養(yǎng)合作機制。因為企業(yè)和高職院校都是自愿進行合作的，所以還應配備一套激勵機制，作為合作持續(xù)的動力支持，政府需要去借鑒國外的創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗，并和我國實際國情進行有機的結(jié)合，形成可以推動我國高職院校創(chuàng)業(yè)教學進展的政策。與此同時，還應當建立教學評價機制，由于政府在校企合作之間發(fā)揮著重要的角色，所以，在評價機制的建設(shè)上，政府也應當參與其中，可以起到一定的真實保障作用。整個評價機制，不僅要有軟指標，還要有硬指標，軟指標就是指的人才質(zhì)量、管理科學化程度等，硬指標就是指的人才數(shù)量、人才效益、校企合作產(chǎn)值等等，必須通過這樣的評價，才能完全符合校企合作的開展形式。

結(jié)束語：在高職院校生產(chǎn)性實踐創(chuàng)業(yè)教學當中融入校企合作模式，可以在提高人才質(zhì)量的同時，為企業(yè)帶來更好的社會、經(jīng)濟、政治效益，從而實現(xiàn)雙贏局面。

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基金項目：本項目成果用于2018年度湖北省教育廳科學技術(shù)研究項目B2018520