探究核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練

賈蒙

【摘 要】 在教育體制改革的背景下，國家教育部門對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。本文以小學(xué)美術(shù)圖像教學(xué)為例，對(duì)核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練進(jìn)行深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學(xué)美術(shù) ?圖像思維訓(xùn)練

美術(shù)是學(xué)生小學(xué)階段的必修課程，有效的美術(shù)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，在核心素養(yǎng)要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像思維訓(xùn)練，能夠豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足新時(shí)期下學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的智力和思維能力，還起到一定的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在今后的教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)圖像思維訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練的重要性

現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)知識(shí)的渴望。教師在對(duì)全新的教學(xué)模式進(jìn)行探索時(shí)，發(fā)現(xiàn)圖像教學(xué)不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其自身所具有的特點(diǎn)以及五顏六色的圖畫等表現(xiàn)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺上的享受，并且積極參與到圖像學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。圖像教學(xué)能夠應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中的各個(gè)課程中，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖、語文教學(xué)中的看圖寫話、英語教學(xué)中的繪本閱讀等，所以說在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像思維訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然趨勢。凡事有利就會(huì)有弊，圖像教學(xué)也不例外，圖像教學(xué)是將教材中的相關(guān)內(nèi)容用圖片的方法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，缺少一定的思維性和邏輯性，如果小學(xué)生長時(shí)間接受圖像教育，就會(huì)對(duì)學(xué)生智力發(fā)育以及思維能力的提升造成一定阻礙。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像思維訓(xùn)練，能夠使上述問題得到有效緩解，在提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練方法及應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)圖像思維訓(xùn)練的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠掌握相應(yīng)的讀圖技巧，就要改變枯燥單一的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和真正需求，也運(yùn)用多元化的訓(xùn)練方法進(jìn)行授課，如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。將這些方法應(yīng)用在圖像思維訓(xùn)練中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生智力和思維能力還在發(fā)育階段，在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠有效、透徹的理解相關(guān)內(nèi)容，從而降低了課堂的教學(xué)效率。但在這一時(shí)期的學(xué)生，他們有著豐富的想象力，能夠?qū)⑼皇挛?，想象成多種可能。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)思維訓(xùn)練中，教師在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，豐富學(xué)生的想象力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“玩泥巴”時(shí)，教師在授課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)花園一角學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用手中的泥土，根據(jù)自己的想象和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，捏出小花、小草等。由于教師所選用的泥土是灰色的，學(xué)生在完成作品后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為所完成的作品染上喜歡的顏色。如果學(xué)生將花朵染成綠色、將蝴蝶染成藍(lán)色等，教師不要去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

（二）突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

思維定勢與傳統(tǒng)思維有著相同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是運(yùn)用傳統(tǒng)的眼光去看待新事物，從綜合的角度來看，這是一種墨守成規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，但是從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的角度來看，思維定勢存在著一定的弊端。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)思維訓(xùn)練中，教師要突破思維定勢的束縛，根據(jù)所傳授的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“各式各樣的椅子”時(shí)，教師在授課時(shí)可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，突破學(xué)生思維定勢的束縛，讓學(xué)生猜想，在實(shí)際生活中，除了有方方正正的椅子外，還有哪些形態(tài)各異的椅子，學(xué)生對(duì)猜想有圓形、愛心形狀、不規(guī)則圖形等，學(xué)生在猜想結(jié)束后，教師可以運(yùn)用多媒體將含有形態(tài)各異椅子的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練，不僅符合國家教育部門對(duì)教師提出的教學(xué)要求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)知識(shí)的渴望。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的主體地位，制定一套符合圖像思維訓(xùn)練的教學(xué)模式，進(jìn)而有效激發(fā)其中的優(yōu)勢和能量，在提升學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力和與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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