淺談激發(fā)兒童天性創(chuàng)造最佳教育時機的重要性

戴泉發(fā)

【摘 ?要】 教育應(yīng)當(dāng)以人的天性為前提，順應(yīng)兒童的天性，采取符合兒童天性的內(nèi)容并以適當(dāng)方式傳遞給兒童。但成人社會有時做出相反的抉擇，這是教育壓抑兒童天性的主要原 因。在人與教育的互動中，應(yīng)當(dāng)改變的不是人的天性，而是教育自身。教育應(yīng)當(dāng)不斷改變和調(diào)適自身，以使自身適合人的天性之表達(dá)和成長的需要。

【關(guān)鍵詞】 教育 ? 創(chuàng)造 ?天性 ?兒童

眾所周知，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以兒童的自然天性為前提，應(yīng)當(dāng)適時適地為兒童的學(xué)習(xí)盡可能地挖掘有利于兒童學(xué)習(xí)的一切資源，并采用適當(dāng)?shù)姆绞桨严鄳?yīng)的知識傳授給他們。課堂上教師應(yīng)盡可能不斷改變和調(diào)適教育方式，并創(chuàng)造一切有利條件，使枯燥無味的書本知識變成學(xué)生樂于接受的有趣的活動，并盡可能使人人都樂在其中。教育本身就應(yīng)該按照兒童的認(rèn)識規(guī)律的要求去發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。

筆者有一次去聽了一節(jié)公開課，是北師大版二年數(shù)學(xué)《一共有多少天》（7的乘法口訣），師生在探討“你知道一星期是幾天嗎”，完成表格。

教育教學(xué)中，我們要按照不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展的特點，并且遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教學(xué)手段和方法，使枯燥的書本知識活起來，已達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

羅丹·羅蘭曾說過：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在司空見慣的環(huán)境里能發(fā)現(xiàn)不一樣的美，能在習(xí)以為常的生活環(huán)境中挖掘出有效的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索新知識，也是激發(fā)兒童天性的另一個有效途徑。例如我在教學(xué)北師大版五年級下冊《長方體的認(rèn)識》時是這樣處理的：

1. 我沒有利用多媒體課件，而是讓學(xué)生自己找出教室內(nèi)的長方體：黑板、桌子、鉛筆盒、粉筆盒、書柜、橡皮、課本……。同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：啊，身邊存在這么多的長方體啊！就連我們置身其中的教室，也是一個長方體??！

2. 在教學(xué)過程中，同學(xué)們通過觀察，動手摸一摸（書本、鉛筆盒等）整體認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點。在此基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生對于長方體的認(rèn)識有了自己的感悟，比起枯燥的講解更直觀，更有說服力，效果自然事半功倍！

本節(jié)課在教學(xué)中教師放手讓學(xué)生通過直觀感受：看一看，找一找，摸一摸，借助身邊的道具，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)知識的生活化，同時激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，輕輕松松地學(xué)習(xí)了長方體的知識，收到了意想不到的教學(xué)效果。

在抓住最佳教育時機的同時，如果能順應(yīng)兒童的天性，就能使枯燥的書本知識瞬間活起來，課堂上的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會如魚得水，自然就有了主動權(quán)，再加上老師的點播引導(dǎo)，就如同走進(jìn)童話故事的世界里一般，讓人流連忘返，學(xué)習(xí)這件“苦差事”就變成美妙的童話故事，即使是做同一件事，學(xué)生們也會樂此不疲;如此一來，教育的效果就會“水到渠成”。

在新課改的大背景下，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，不斷嘗試全新的課堂教學(xué)方法，借助身邊的一切教育資源，保護(hù)好兒童的天性，并通過不懈的努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，磨煉教學(xué)技巧，真正提高小學(xué)課堂教育教學(xué)效果，推動小學(xué)課堂教育教學(xué)的改革與發(fā)展。