以名師效應助教師成長

吳瓊

【摘 要】 名師工作室是教師職業(yè)發(fā)展的重要渠道及方式，對幫助教師成長有著積極的意義。在本文中，筆者將通過三點著重論述如何讓名師工作室發(fā)揮引領輻射的作用，從而帶動教師的成長。

【關鍵詞】 名師效應 ?教師引導 ?名師工作室

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對教師的要求也在不斷提高，目前，各地區(qū)和學校都開始紛紛建設名師工作室，通過名師工作室能夠有效的起到名師帶動作用，最終提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建出高水平的教師團隊。但是在名師工作室建立的過程中，如何讓名師工作室真正意義上的發(fā)揮出引領和輻射作用就成為了教育界目前關注的重點問題，本文結(jié)合此背景，通過管理、實踐和試點三大點來分析如何讓名師工作室發(fā)揮引領和輻射作用。

一、加強管理制度

作為一個團體，管理制度必不可少，科學的管理是保證名師工作室發(fā)揮引領輻射作用的基礎。在筆者實際的研究中認為，加強管理制度需要從如下三個方面入手：

第一，學校層級的管理。教師的培訓和發(fā)展是一項長期的活動，所以學校層級必須要保證長期和持續(xù)的管理。具體來看，學校需要成立名師工作室領導小組，由校長或?qū)Ｗソ虒W工作的副校長擔任，保證領導小組包含專業(yè)的管理人員和長期堅守一線的教師人員，這樣不僅能夠保證名師工作室的管理科學性，更能夠結(jié)合實際的教研行為來保證管理的針對性。

第二，工作室層級的管理。名師工作室的建設本身就需要具有標準的組織結(jié)構(gòu)，但筆者建議，在實際的管理中，還需要加入合理的團隊建設，例如主持人、骨干、骨干培養(yǎng)和學員四個等級，不同等級的人員采取彈性的管理，通過多種方法提升成員的積極性和主動性，采取獎懲制度來制約成員的心理及行為。

第三，教研組層級。教研組負責學科發(fā)展、教學及各項組織活動的實施與檢查，因此，教研組成績也需要進行對工作室進行不同側(cè)重點的管理，例如教研組將管理的重點體現(xiàn)在研究和組織，工作室的重點體現(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展等。

二、突出創(chuàng)新實踐

首先是常規(guī)工作。在常規(guī)工作中，名師工作室需要抓目標的落實。不同的名師工作室可以根據(jù)不同的情況來開展常態(tài)化的研修活動。第一，確保每期的研修活動都具備一條主線，所有的研修活動都要根據(jù)主線進行操作，例如語文名師工作室的課題、閱讀、作文等。第二，工作室需要通過主題進行教研，進行集體的備課、教學、研究等，建立起名師工作室的學習共同體。

其次是專項工作。在專項工作上，名師工作室需要注重手段的創(chuàng)新。從科研工作的角度來說，名師工作室需要形成教—學—研的工作方式，以課題為載體，以課題研究為形式，通過實驗項目與教師的教學工作進行機密的結(jié)合，推進工作的發(fā)展。從行為的角度來說，教師需要注重在常規(guī)教學和科研教學之外的教研活動中，能夠得到深度的參與，鍛煉教師的業(yè)務能力，從而幫助其快速的成長。

最后是注重創(chuàng)新實踐的輻射帶動作用。目前，名師實驗室已經(jīng)成為了教師培養(yǎng)的基礎，這不僅是名師展示的舞臺，更是教學示范的窗口，通過這種形式來有效地帶動整體教師隊伍的成長。在這里，需要搭建起多元化的發(fā)展平臺，將名師工作室與教師進行對接，在日常工作中發(fā)揮出名師工作室的幫扶、引導作用。同時，在本校外，名師工作室也可以組織成員到市級、縣級進行幫扶，充分地發(fā)揮出帶動意義。

三、形成試點規(guī)范

在經(jīng)過管理和實踐后，名師工作室還需要繼續(xù)保證規(guī)范，在通過總結(jié)和分析經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題與不足。在具體地操作上：

第一，要明確名師工作室發(fā)展的目標與方向，深入地思考名師工作室對教師帶動和輻射的作用與意義，并且學校還需要從人力、物力和財力等方面對名師工作室加大投入，在政策上給予傾斜，確保名師工作室的發(fā)展。

第二，名師工作室要以身作則的形成引領，充分地發(fā)揮出主持人的組織能力和管理能力，確保主持人能夠成為工作室的主心骨和管理者。

第三，通過多種方法進行宣傳，形成名師工作室的形象。在當前的條件下，可以通過網(wǎng)絡平臺、媒體平臺等形式，宣傳名師工作室的優(yōu)勢與成果，積極的利用宣傳平臺了推廣實踐成果。

第四，要加強評估，形成考核機制，以學期、年度等固定時間段為單位，定期對成員進行考核。同時，還需要落實檢查機制，從工作態(tài)度、科研成果、幫扶實際等作為依據(jù)，定期對名師工作室進行考核，不斷地提升其質(zhì)量與素質(zhì)。

四、總結(jié)

名師工作室是現(xiàn)代教師完善的必要路徑，在當前教育改革不斷深入的背景下，以名師工作室來帶動教師無論是對于教育機構(gòu)的發(fā)展還是對教師自身的發(fā)展都有著非常重要的作用和意義。因此在重視名師工作室發(fā)展的同時，還需要對其進行科學的管理，注重實踐和試點規(guī)范，從而讓名師工作室真正意義上的發(fā)揮出領導輻射的作用。

參考文獻

[1] 柴洪森，省級名師工作室建設的探索與實踐[J]創(chuàng)新人才教育，2018（12）.

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