小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的寫字指導(dǎo)分析

陳艷燕

【摘 要】 漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)世界的最關(guān)鍵基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)說(shuō)，教師最重要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字寫字，從而為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供基本助力，近年來(lái)隨著義務(wù)階段新課程改革的不斷推進(jìn)，寫字教學(xué)的教學(xué)地位不斷得到提升，同時(shí)教師的寫字指導(dǎo)效果也逐漸成為衡量語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)實(shí)際的教學(xué)案例詳細(xì)探討了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的寫字指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí) ?語(yǔ)文課堂教學(xué) ?寫字指導(dǎo)

漢字是世界上最古老的文字之一，也是中華民族幾千年文化的最基本載體，我國(guó)在義務(wù)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：在每一個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)漢字、學(xué)好漢字，要使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和基本的書寫技能。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)是其教學(xué)重點(diǎn)與核心，通過(guò)良好的寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，不斷鞏固學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也可以引導(dǎo)塑造學(xué)生的情操、態(tài)度以及審美趣味，使學(xué)生的文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此如何在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化對(duì)小學(xué)生的寫字指導(dǎo)就成為廣大一線教師面臨的一項(xiàng)緊迫教學(xué)任務(wù)。

1. 激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生的寫字積極性不夠高漲，認(rèn)為“寫字就是把字直接寫出來(lái)就可以”，對(duì)于美觀度等寫字質(zhì)量方面則不夠關(guān)注，在寫字教學(xué)中無(wú)法完全集中注意力，也不愿意聽(tīng)從教師的講解指導(dǎo)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師首先就要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，改變以往學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)枯燥乏味的刻板印象，使學(xué)生能夠真切感受到漢字的巨大魅力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)在心理的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)寫字、輕松寫字、快樂(lè)寫字。比如在寫字教學(xué)前，教師可以給學(xué)生介紹岳飛沙土練字、王羲之吃墨水、懷素種芭蕉練字等有趣的書法小故事并給學(xué)生播放《高山流水》《春江花月夜》《陽(yáng)春白雪》等節(jié)奏舒緩、旋律動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造出安靜自然的寫字氛圍，使學(xué)生在情境感染下逐步靜下心來(lái)投入到教師的寫字教學(xué)中;同時(shí)教學(xué)具體的漢字如“日、月、田、口”等，教師也可以給學(xué)生展示與之對(duì)應(yīng)的“太陽(yáng)、月牙、農(nóng)田、嘴巴”等象形圖片，幫助學(xué)生建立漢字與具體事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生邊寫字、邊看圖、邊聯(lián)想，從而釋放學(xué)生的思維活力，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到漢字背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。

2. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂基礎(chǔ)訓(xùn)練就是指學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中所應(yīng)當(dāng)掌握的寫字規(guī)則、寫字姿勢(shì)等基本功，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛剛開(kāi)始專業(yè)化的學(xué)校教育，各方面學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不夠充足，教師在語(yǔ)文課堂中就應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫字模塊入手，不斷由易到難、由淺入深逐步獲得提高，從而在縱向上延伸學(xué)生的寫字過(guò)程，降低學(xué)生的寫字壓力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)。比如教師首先可以利用Flash等多媒體軟件給學(xué)生展示點(diǎn)、橫、撇、捺等漢字基本筆畫的書寫細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字起筆、收筆、頓筆以及行筆等動(dòng)作進(jìn)行立體化觀察，使學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行“分割”記憶，促進(jìn)學(xué)生積少成多逐步獲得提高;而后教師可以對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行糾正訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確使用大拇指與食指握筆，確保筆桿在虎口內(nèi)且指尖與筆尖的距離為一寸，同時(shí)要求學(xué)生遵循“頭正、身直、肩平”的坐姿規(guī)范，使學(xué)生在寫字過(guò)程中能夠做到“一尺、一拳、一寸”;最后教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天臨摹一頁(yè)楷書字帖，將寫字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，使學(xué)生能夠在對(duì)名家書法的模仿中逐步形成體系化的寫字思維和良好的寫字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生不斷夯實(shí)寫字技能。

3. 多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的基本環(huán)節(jié)，既包括對(duì)學(xué)生過(guò)往學(xué)習(xí)的總結(jié)概括，也包括對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的展望期待，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡相對(duì)較小，心智發(fā)育也不夠成熟，往往更容易受到外界評(píng)價(jià)的影響。因此在寫字教學(xué)中教師就要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生在寫字學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生逐步建立起寫字的自信心，進(jìn)而為學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間寫字練習(xí)提供充足動(dòng)力。比如在寫字過(guò)程中教師可以多使用“真棒、老師相信你、寫得真好”等積極性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，在每周班會(huì)課上教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)將書法質(zhì)量高的學(xué)生評(píng)為“小小書法家”，將寫字態(tài)度好、認(rèn)真努力的學(xué)生評(píng)為“進(jìn)步之星”，從而使每一層次的學(xué)生都能夠得到正面引導(dǎo)，使學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)方向能夠更加明確;同時(shí)在常態(tài)化教學(xué)中教師也可以適時(shí)組織書法比賽，比一比誰(shuí)寫的又快又好并對(duì)獲勝的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)塑造出良好的書法榜樣，使學(xué)生能夠在榜樣帶動(dòng)下對(duì)自身的寫字學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改正不良書寫習(xí)慣，逐步由量變引發(fā)質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫字指導(dǎo)是一項(xiàng)水滴石穿的持續(xù)性教學(xué)活動(dòng)，為此教師可以從激發(fā)興趣、基礎(chǔ)訓(xùn)練以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行合理改造，從而為學(xué)生提供更加完善的書法平臺(tái)，使學(xué)生能夠在墨香環(huán)境中真正得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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