新教師資格證背景下體育教育專業(yè)課程改革研究

王會鳳 王玉清

摘 要：為貫徹落實黨的十九大精神，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部在2017年13號文印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》的通知，提出普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作。本文運用文獻(xiàn)資料法、案例分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等多種方法，對黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)2016版人才課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行分析，提出課程實施途徑的優(yōu)化建議，旨在為新教師資格證“認(rèn)證”下的2019版培養(yǎng)方案的的合理修訂提供建議。

關(guān)鍵詞：新教師資格證;體育教育專業(yè);課程改革

2017年13號文指出，有三屆以上畢業(yè)生的普通高校師范類專業(yè)可以申請參加第二級認(rèn)證;有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認(rèn)證的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)，申請參加第三級認(rèn)證。黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)從2005年本科招生以來一直屬于師范類專業(yè)，可以按照教育部文件申請參加第三級認(rèn)證。通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。因此，黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)的通識課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程等都需要按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，實習(xí)計劃、實習(xí)總結(jié)與考核等也需要嚴(yán)格把關(guān)，真正提升學(xué)生的實踐能力和教學(xué)能力。我校體育教育專業(yè)主要培育中小學(xué)教師，現(xiàn)參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析我校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置。

1 教育部下發(fā)的師范類專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格教師的基本專業(yè)要求，是一名教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。因此，學(xué)生在校期間需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，讓學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

1.1 小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校辦學(xué)定位，學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域中能夠展現(xiàn)本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期效果，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。

在畢業(yè)要求方面，要求師范生做到16字方針，即“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”。師范生要以立德樹人，整合教學(xué)資源，以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價，并注重學(xué)生的合作互助學(xué)習(xí)。成為學(xué)生知識培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)教育的引路人。

課程教學(xué)與實踐方面，在課程設(shè)置符合小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時要考慮通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程與教師教育課程學(xué)分的比例，并根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置理論課程和實踐課程、必修課與選修課的課時分配。教育部要求人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的35%，教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。對課程體系是否讓目標(biāo)達(dá)成要及時進(jìn)行評估。實踐基地每20個實習(xí)生不少于1個教育實習(xí)基地，教育實踐時間不少于一學(xué)期。

1.2 中學(xué)教師專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)教師專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)以“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為基本理念。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求師范類專業(yè)學(xué)生具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表，能夠根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育。在教學(xué)中將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力，營造創(chuàng)新氛圍。

2 黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1 黃淮學(xué)院體育學(xué)院課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

課程方案中設(shè)定的人才培養(yǎng)定位是高素質(zhì)應(yīng)用型體育教育人才，四學(xué)年課程總學(xué)時為3477學(xué)時，課程分為必修課程、選修課程和實踐性環(huán)節(jié)三個部分（表1）。黃淮學(xué)院體育學(xué)院采用的是3+1的教學(xué)模式，第四學(xué)年學(xué)生完成畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)，學(xué)時為928學(xué)時，相對于河南省其它高等院校的體育教育專業(yè)的實習(xí)課時較多。但是第一到第三學(xué)年校內(nèi)實踐內(nèi)容以專項和普修的技術(shù)課為主，學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少，以至于第四學(xué)年的定崗實習(xí)不能完全滿足使學(xué)生從在校大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)體育教師的角色。

新教師資格證的認(rèn)證條件都強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)和教育學(xué)的重要性，但是黃淮學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的課程安排中沒有涉及教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識的課程，第四學(xué)期安排一門體育教學(xué)論，與國考和新的教師資格認(rèn)證內(nèi)容相差較大。心理學(xué)和體育心理學(xué)課程安排在第五學(xué)期，體育與健康的測試中涉及到體育保健學(xué)的知識，體育保健學(xué)也安排在第五學(xué)期，而學(xué)生在大三的11月份已經(jīng)開始參加教師資格證的考試或認(rèn)證，這不利于學(xué)生的國考或教師資格的認(rèn)證（見表2）。因此，教育知識的課程可以適當(dāng)調(diào)整在第四學(xué)期，專業(yè)理論中的運動解剖學(xué)放在第一學(xué)期，運動生理學(xué)安排在第二或第三學(xué)期，第四學(xué)期安排體育保健學(xué)，這樣安排即做到了由易到難，又能在學(xué)生新教師資格證的認(rèn)證前掌握所有先關(guān)知識。

2.2 黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)課程內(nèi)容的情況分析

通過調(diào)查有75%的同學(xué)覺得目前開設(shè)的課程中，內(nèi)容涉及面窄，知識更新慢，理論課綜合的實踐環(huán)節(jié)少，實踐內(nèi)容以驗證性為主，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的國考和三級認(rèn)證，國考的通過率較低（如表3），在參加國考的72名學(xué)生中，教育知識與能力通過率為63.8%，說明學(xué)生的教育學(xué)和心理學(xué)知識薄弱，結(jié)合表3的課程設(shè)置可以了解到教育學(xué)課程沒有納入到課程設(shè)置中，這也是導(dǎo)致教育知識與能力通過率較低的原因之一。學(xué)生參加國考面試的人數(shù)為42人，面試通過的人數(shù)為23人，占參加面試人數(shù)的54.7%，通過率較低。說明學(xué)生說課的能力較差，這與在校期間教師的教學(xué)方法、實踐活動和實驗項目安排有相當(dāng)大的關(guān)系。

目前課程內(nèi)容的情況將會影響三級認(rèn)證的申報。大部分師生都覺得應(yīng)該增加教育知識與能力、體育健康知識及綜合能力素質(zhì)方面的內(nèi)容，這樣既能提高國考的通過率，也能為三級認(rèn)證打下良好的基礎(chǔ)。

3 師范類專業(yè)“認(rèn)證”形勢下，黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的對策分析

3.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大教師教育類課程比例

培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)是課程設(shè)置，可直接影響人才培養(yǎng)水平。作為一名體育教師資格要求必須具有教育教學(xué)能力，提高這種能力的途徑是教師教育類課程，而2016版的培養(yǎng)方案中教師教育類課程與國外相比所占比例偏低。具體改進(jìn)措施：第一，我?？梢越梃b國外的一些經(jīng)驗，在學(xué)校、場地、師資、學(xué)分和學(xué)時的允許基礎(chǔ)上增加普通體育教育教學(xué)類課程的比例。第二，在教師教育類課程中增加一些和“認(rèn)證”相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)中可以讓學(xué)生選取兩到三項技術(shù)項目內(nèi)容進(jìn)行說課，提升學(xué)生語言組織能力和應(yīng)用能力。第三，將原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)項群將相近的項目進(jìn)行歸類教學(xué)，理論課教學(xué)可將重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，盡量避免重復(fù)教學(xué)。教師教育類考察內(nèi)容，時間安排上要合理，以幫助學(xué)生對整體體育教學(xué)設(shè)計有一個整體的認(rèn)識。

除上述之外，如果條件允許可以適當(dāng)增加教師教育類課程的學(xué)分和學(xué)時，提高教師教育類課程地位。提升體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。

3.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教育實踐能力

教育部頒布文件要求加強(qiáng)師范類專業(yè)的教育實踐。師范類“認(rèn)證”在重視學(xué)生對專業(yè)知識理解的同時更注重對知識的實際運用，尤其是教學(xué)實踐能力。因此，在課程設(shè)置中可權(quán)衡理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比重，術(shù)科和理論教學(xué)相結(jié)合，在術(shù)科教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行展示和實踐，在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，使教學(xué)實踐能力得到提升。

3.3 加強(qiáng)教育實習(xí)管理（教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)），凸顯教育實習(xí)成效

教育實習(xí)是從一名體育教育在校生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻诼毜捏w育教師的跨越階段，是最能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合教學(xué)實踐能力的一種手段。黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)2016版培養(yǎng)方案采用的是3+1的教育模式，大四一學(xué)年學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)時間較長，能夠使學(xué)生在實習(xí)中提升師范素質(zhì)。但是學(xué)生在大三就參加“認(rèn)證”下的實踐環(huán)節(jié)考核，“國考”也是在大三進(jìn)行。未經(jīng)過教育實習(xí)學(xué)生“國考”面試和“認(rèn)證”實踐環(huán)節(jié)通過率較低。2019版培養(yǎng)方案可以采取分層次實習(xí)，大一到大三期間可以結(jié)合教育學(xué)、中學(xué)生教材教法等課程進(jìn)行班主任工作內(nèi)容、備課、說課、看課等教育實習(xí)活動，使學(xué)生提前了解未來的教師崗位需求。

4 結(jié)語

（1）師范類的體育教育專業(yè)抓住此次“認(rèn)證”契機(jī)，利用有利的資源，在2016版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，進(jìn)行課程設(shè)置改革，為以后“認(rèn)證”打下基礎(chǔ)。

（2）在課程設(shè)置上，加大教師教育類課程比例，在允許的條件下增加其課時數(shù)。對必修課和選修課的前后順序進(jìn)行合理的調(diào)整，對多門課程中涉及到的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪選，對“認(rèn)證”要求的內(nèi)容適當(dāng)增加。

（3）增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的師范技能，在大一到大三增設(shè)教育實習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力。

（4）加快教育教學(xué)實踐平臺和“認(rèn)證”網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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通訊作者：王玉清（1970-），男，漢族，河南汝南縣人，本科，副教授，從事體育教學(xué)研究。