思政元素在《城市軌道交通低壓電器控制技術(shù)》課程中的應用研究

摘 要：在軌道專業(yè)課程中加入思政元素是為了貫徹落實黨中央提出的高校思想政治工作要貫穿教育教學全過程的新要求，積極探索在知識傳授過程中強化思想價值引領(lǐng)，做到與思政課程、專業(yè)課程一道協(xié)同育人，培養(yǎng)國家非常需要的高技能人才，努力頂起中國制造的脊梁。

關(guān)鍵詞：軌道;課程思政;專業(yè)課程

一、緒論

辦好思政課一直以來都是國家對高校辦學的要求，習總書記曾在教師座談會上，強調(diào)辦好思政課的重要意義，并對高校如何辦好思政提出過明確的要求，學校教學的目的在于育人，但是培養(yǎng)什么樣的人，是我們應該思考的問題，結(jié)合當今的發(fā)展以及時代的要求，我們要著力培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人，那么怎么培養(yǎng)，對于高校來說，思想政治上的培養(yǎng)必不可少并且十分關(guān)鍵，習近平總書記曾高度評價思想政治課程在高校育人方面的重大作用，也深情囑托高校教師要正確引導學生扣好人生第一?？圩?。[1]

思政教育不僅僅只關(guān)系到思政課程，它應該貫穿中國高等職業(yè)教育，陳寶生部長在教育工作會議上就強調(diào)過要把加強課程思政的認識提升到了中國特色高等教育制度層面。課程思政是要求高校教師在理論課程的傳授過程中，注重對學生在精神層面的引導，是讓學生能夠從方法上，從能力上，轉(zhuǎn)變對世界的認知。[1]在城市軌道專業(yè)課程中融入思政理念，就是從高價層面具體落實到育人層面的深刻認識，本文以《城市軌道交通低壓電器控制技術(shù)》城市軌道機電專業(yè)課程為例，旨在積極探索在知識傳授過程中如何增加思政元素，怎么增加思政元素，強化高校思想價值的引領(lǐng)，做到與思政課程、專業(yè)課程一道協(xié)同育人，培養(yǎng)國家非常需要的合格的社會主義合格建設者，高技能人才，努力頂起中國制造的脊梁。

二、城軌專業(yè)課程與思政元素融合的存在問題

（1）在學生層面分析。對于高職院校的學生來說，在思想和認知方面，他們自身不僅存在著高職類學生典型的特點，也存在著普通大學生的具有的特點。第一，從高職學生的學習規(guī)律上分析，普遍存在著對于理論知識的學習習慣不好，基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象，更喜歡專業(yè)類技能課程的學習，更期待在現(xiàn)場環(huán)境下學習，期待鍛煉規(guī)范性動手操作能力，對于理論知識的學習不善于思考分析，不善于歸納總結(jié)。學生更喜歡與專業(yè)教師交流，同時高等職業(yè)院校學生的專業(yè)技術(shù)學習一般在學生的整個大學期間甚至是延伸到工作后，專業(yè)課程講授的教師與學生接觸時間相對其基礎(chǔ)課程教師的機會更多，這也為在專業(yè)課程中加入思政元素的提供了較強的可行性。

（2）在課程專業(yè)層面分析。從課程專業(yè)角度分析首先目前人才培養(yǎng)方案和課程體系中偏重課程內(nèi)容傳授，注重技能傳授，對于職業(yè)意識和職業(yè)精神培養(yǎng)重視程度不足。側(cè)重對學生知識學習，忽視職業(yè)意識、職業(yè)精神的養(yǎng)成。其次在專業(yè)課程的思想內(nèi)涵方面的認識，存在著忽視現(xiàn)象，教育目的的實現(xiàn)離不開教學方法和教學藝術(shù)，同時教學方法和教學藝術(shù)也都是為了更好地服務于教育。真正的教學效果的實現(xiàn)是教育目的的達成，有些高校的思政教育過分的注重教學形式，忽視了思政課教學的內(nèi)涵，往往存在著一節(jié)課下來，學生并沒有真正獲得應有的知識積累與素養(yǎng)的提升，也并沒有收到良好的教學效果。[2]

三、《城市軌道交通低壓電器控制技術(shù)》課程中思政元素的融入

（1）明確課程目標。專業(yè)課程思政的頂層設計需要圍繞專業(yè)培養(yǎng)人才的目標愿景，制定服務人才培養(yǎng)目標的課程大綱，挖掘課程思政資源，優(yōu)化課程授課內(nèi)容，讓教書育人常態(tài)化，讓受教育者學會做人做事。城市軌道交通低壓電器控制技術(shù)是城軌機電專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生對城市軌道交通電器元件系統(tǒng)的實際操作、維護和故障檢修能力。該課程的思政目標是挖掘課程思政資源，在傳授知識的過程中通過合適的載體，用專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神引領(lǐng)大學生成長成才，具體包括：低壓電器行業(yè)標準，培養(yǎng)專業(yè)精神;低壓電器維護，培養(yǎng)職業(yè)精神，低壓電器檢修，培養(yǎng)專業(yè)精神。

（2）思政元素的融入要貼合現(xiàn)實。在城市軌道交通低壓電器控制技術(shù)課程中結(jié)合紀錄片《大國工匠》談工匠精神，知識改變命運，學習成就未來，技能成就人生。人生不一定要名牌大學畢業(yè)，但一定要把學習作為立身之本。不學習就很難找到自己期待的崗位，更難以實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。珍惜榮譽、腳踏實地，繼續(xù)做好技術(shù)攻關(guān)、傳技育徒工作，再創(chuàng)新業(yè)績，以勞動托起中國夢。

長期以來，我國高等教育的思政教育任務主要落在包括毛澤東思想、中國特色社會主義理論、馬克思主義原理等思政課程上，單純枯燥的純理論教學內(nèi)容，使思政課程教育效果沒有達到預期目標。本文以城軌專業(yè)課程城市軌道交通低壓電器控制技術(shù)課程思政教學改革為例，探索其在教學內(nèi)容、教學方式方法、考核方法等方面的思政改革思路，充分發(fā)揮其他課程的思政滲透和價值引領(lǐng)作用，踐行高校思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人四位一體的大思政教育理念。

（3）思政元素的加入要具備實踐性和創(chuàng)新性。在專業(yè)課程中融入思政元素要注重教學載體、教學方式、教學設計的創(chuàng)新性融入，特別當今互聯(lián)網(wǎng)時代，要注意學生獲取多元化信息來源渠道，在授課時不僅要傳達知識本身，更應注重學生的學習體驗。[2]同時要注意在專業(yè)課程中融入思政元素，要注重實踐性，要注意引導學生把握和踐行思政元素背后承載的精神特質(zhì)和價值指向，要引導他們在學習生活中自覺傳承和弘揚其間體現(xiàn)的價值。[3]

（4）思政元素的加入要結(jié)合利用多元化教學手段，可以將職業(yè)意識和大國工匠精神培養(yǎng)滲入到專業(yè)課程教授的具體教學環(huán)節(jié)中。提高學生的學習興趣和學習效果，同時可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與工匠精神。[5]例如在具體實踐環(huán)節(jié)，可以一些具體安全事故案例來代入，提醒學生注意用電安全，培養(yǎng)安全用電意識。

（5）專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合要注重結(jié)合課程評價。課程的評價與考核一般由教師進行，在進行專業(yè)課程教授過程中，可以讓學生挖掘思政元素，并將其納入課程考核評價中，對參與實踐活動的學生和他們?nèi)〉玫某晒M行分析考評獎勵，提高學生參與的的積極性。

四、具體實施

以課程體系中，項目一的任務三低壓電器電氣圖與電路接線單元舉例說明：

（1）課程引入環(huán)節(jié)。以打油詩引入課程內(nèi)容《低壓壓電器控制技術(shù)》課程提醒您：用電千萬條，安全第一條，用電不規(guī)范，親人兩行淚。帶領(lǐng)學生在進入職業(yè)學習情境的情況下，牢記職業(yè)安全，強調(diào)職業(yè)安全用點意識，培養(yǎng)學生職業(yè)安全意識，掌握科學方法，并在講述中穿插強調(diào)課程的重難點。

（2）教學引導環(huán)節(jié)。結(jié)合行業(yè)規(guī)范崗位需求講解課程要點，從識讀-電氣工程技術(shù)人員基本要求，繪制-電氣工程技術(shù)人員重要技能，接線-電氣工程技術(shù)人員必備能力，三個角度講解崗位規(guī)范需求的重要性，培養(yǎng)專業(yè)精神。結(jié)合大國工匠-大技貴精系列李剛同志的事跡，蒙上雙眼，方寸之間也能插接百條線路。工匠絕技，精益求精，以行業(yè)楷模，樹立標準，激發(fā)學生的民族自豪感和使命感。

五、結(jié)語

思想政治教育工作是一項系統(tǒng)的工程，是一項長期的工程，在專業(yè)課程中注入思想政治教育，是為了更好的踐行踐行高校思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人四位一體的大思政教育理念。[4]同時也對教師提出了更高的要求，要加強自身道德修養(yǎng)，努力學習政治理論，提高政治素養(yǎng)，要注重探索和發(fā)現(xiàn)，要注重挖掘顯性教學和隱性思政教育的有機融合。[6]教師在教學的過程中一定要樹立傳道先于授業(yè)意識，引導學生思考和研究專業(yè)知識相關(guān)的職業(yè)問題，同時在教學過程中要注重信息化手段的合理運用，要建立完善的考評機制，以及獎懲措施，來充分調(diào)動學生的積極性，同時還要注重課程建設中思政元素的可延續(xù)性。

參考文獻：

[1]余有貴，王放銀，伍強，黃秀瓊.“專業(yè)課程思政的探索實踐中把好“三道關(guān)”——以《釀酒工藝學》為例[J].2019-02-19.

[2]楊棟.課程思政視域下甘肅紅色資源的價值和運用[J].2019（03）：88-93.

[3]陳冰玲.母語傳承文化與大學英語教學的有效融合—基于大學生母語文化身份構(gòu)建的視角[J].廣東外語外貿(mào)大學學報2016.6.20-24.

[4]張艷萍.基于社會文化理論視角的高職英語“課程思政”的探索與研究[J].2019.110.

[5]閆長斌，楊建中，梁巖.新工科建設背景下工程意識與工匠精神的培養(yǎng)—以土木工程類專業(yè)為例[J].2019.24-31.

[6]劉秀清，曲金玉，郇榮.“大思政”教育背景下汽車文化課程思政改革[J].2019（2）：90-92.

作者簡介：付會萍（1988-），女，天津人，碩士研究生，畢業(yè)于長安大學，主要從事城市軌道交通機電方面教學與研究。