以話促寫，寫以致用

王雯佳

摘要：根據(jù)語文統(tǒng)編教材的要求，低年級(jí)在進(jìn)行“談寫話”教學(xué)是非常必要的，教師在進(jìn)行談寫話教學(xué)過程中，增加了學(xué)生動(dòng)筆的難度，同時(shí)，“談寫話”教學(xué)在語言訓(xùn)練中起到非常重要的作用。這就要求教師在進(jìn)行談寫話教學(xué)中，既要做到學(xué)生樂于寫，又要做到學(xué)生易于寫，不斷提升學(xué)生在談寫話教學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正的適應(yīng)“談寫話”教學(xué)的應(yīng)用，為之后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);談寫話教學(xué);統(tǒng)編教材

一、“說”為先鋒

“說”作為“談寫話”教學(xué)手段的主要前提，學(xué)生更好的“說”是“寫”的前提條件之一。在寫話前，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分的說話，對(duì)說話進(jìn)行練習(xí)，為之后寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！罢f”作為先鋒，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該明白“說”的重要性，在課堂上運(yùn)用“說”進(jìn)行教學(xué)。教師在組織“說”教學(xué)中，如何組織“說”在教學(xué)中的應(yīng)用是關(guān)鍵，教師在開展“說”教學(xué)中，設(shè)計(jì)“說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在開展教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生想好如何表達(dá)，每個(gè)學(xué)生要有機(jī)會(huì)表達(dá)，另外，學(xué)生在進(jìn)行“說”過程中，應(yīng)該要面向全體同學(xué)，才能更好的提升學(xué)生談寫話的應(yīng)用，還可以進(jìn)行“自由說”的方式開展，你一言，我一語促進(jìn)“說”在寫中的實(shí)際應(yīng)用。例如：在進(jìn)行寫話練習(xí)“小蝌蚪找媽媽”，文中直接表現(xiàn)了：小蝌蚪為什么找媽媽？找到媽媽了嗎？向?qū)W生提出問題，學(xué)生進(jìn)行自主討論，先進(jìn)行交流，在書寫記錄下來，有明確的問題要求可以更好的開展“說”在語文教學(xué)中的應(yīng)用。同時(shí)，“說”也起到了“寫”的預(yù)備、輔助作用[1]。

二、“寫”為主力

“寫”作為談寫話教學(xué)的主力，同時(shí)，也是最重要的步驟。教師在開展“寫”的教學(xué)過程中，可以從三個(gè)角度開展教學(xué)的方向，第一，什么時(shí)候?qū)?？第二，怎么寫？第三，寫后要做什么？教師要有序列、有順序的開展以“寫”為主體的談寫話教學(xué)。首先，在寫的過程中，教師要保證寫的連續(xù)性，學(xué)生在寫的過程中要保證環(huán)節(jié)的完整性，不要打斷學(xué)生的整體思路，學(xué)生遇到“不會(huì)寫”時(shí)，可以用拼音或者畫圈的方式代替，不要在意課堂當(dāng)下的結(jié)果，在后期進(jìn)行對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改。當(dāng)遇到學(xué)生實(shí)在寫不出的情況下，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生的方式，讓學(xué)生增加寫作的自信心，通過模仿、借鑒的方式提升學(xué)生的寫作能力。例如：通過《風(fēng)娃娃》這一課程，“風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！”這個(gè)句子中主要表現(xiàn)出擬人手法，老師可以利用課文中的寫作手法供學(xué)生寫作參考依據(jù)，通過課文中修辭手法的書寫模仿，從而提升自身的寫作能力。通過學(xué)習(xí)課文書法寫作的過程中，需要查看自己是否有病句存在，句子是否通暢，可以有效的練習(xí)學(xué)生“寫”的能力[2]。

三、“改”為補(bǔ)給

“改”指的是學(xué)生在完成“說”與“寫”的情況下，教師對(duì)學(xué)生寫的進(jìn)行修改。談寫話教學(xué)雖然看似很簡單，但是對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路起著非常重要的作用，教師通過對(duì)學(xué)生“寫”進(jìn)行修改，可以樹立學(xué)生提高寫作在學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。教師在進(jìn)行修改時(shí)，要明確指出學(xué)生在寫中的錯(cuò)誤，構(gòu)建整體的寫作規(guī)范框架，同時(shí)，教師要提出明確的寫作要求，例如在寫《我喜歡的玩具》過程中，提出“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”“橫要平，豎要直”等要求。正確規(guī)范學(xué)生在寫作中的規(guī)范性，避免影響以后的寫作。另外，教師在進(jìn)行修改過程中，最好采用交流談話的方式進(jìn)行，一起進(jìn)行寫作的修改，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)“寫話”，同時(shí)，在對(duì)話中寫出更像話的“話”。

四、“用”為大帥

既然說話是要達(dá)到一定的目的，寫話更要努力實(shí)現(xiàn)既定的功能，達(dá)成交際交往的目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行寫話中，只是為了完成老師布置的任務(wù).那么，談寫話教學(xué)模式并沒有具體的意義，學(xué)生沒有完全掌握“話”在寫作的重要性，就會(huì)存在走“岔路”的情況。當(dāng)學(xué)生在寫話中，可以靈活的運(yùn)用“話”在寫作中的作用，可以有效的提升學(xué)生在寫話過程中的整體應(yīng)用，只有學(xué)生可以靈活的應(yīng)用“話”在寫作中，就等于讓寫話擁有了價(jià)值。二年級(jí)統(tǒng)編課本中提到“學(xué)寫留言條”這一課，教師可以利用這一節(jié)課讓同學(xué)們體會(huì)“用”在生活場(chǎng)景中的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用在日常上課請(qǐng)假中，可以真正發(fā)揮寫話在教學(xué)中的真正作用[3]。

五、結(jié)論

教育學(xué)家葉圣陶先生提到：并不是我們心中沒有內(nèi)容，而是內(nèi)容太過于繁多，一股腦的倒不出來，導(dǎo)致我們“說”不出來，必須運(yùn)用一定的手段進(jìn)行表達(dá)，這就考驗(yàn)我們?cè)诮M織語言應(yīng)用了。教師在進(jìn)行“說”與“寫”轉(zhuǎn)化教學(xué)中，是教學(xué)應(yīng)用的主要價(jià)值，為了凸顯教師在“談寫話”教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)該借助學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“談寫話”教學(xué)的開展，與學(xué)生之間展開互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生順利的表達(dá)：以話促寫，寫以致用。將“說”“寫”“改”“用”這四個(gè)方面真正體現(xiàn)在教學(xué)中，才能有效的提升談寫話教學(xué)在習(xí)作中的重要性，因此，只有不斷提升學(xué)生在談寫話教學(xué)的應(yīng)用，才可以有效的提升學(xué)生整體的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜如何用好教材中的寫話資源——淺談低年級(jí)寫話教學(xué)[J]語文教學(xué)與研究（上半月），2019 （6）：90-92

[2]顧薇薇談如何有效進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)[J]新課程·小學(xué)，2019 （2）：155

[3]許妍淺談低段寫話有效教學(xué)策略[J]語文課內(nèi)外，2019 （15）：302.