例談提高歷史“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用效率的改進(jìn)方法

許曉宏

【摘 ?要】 “導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)載體。它在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科教材的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行情景化和問題化的設(shè)計(jì)，把知識(shí)細(xì)化成一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠解決的問題，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效率，本文從編寫、使用過程和課后反思三方面入手，探討了如何改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) ?導(dǎo)學(xué)案 ?運(yùn)用效率 ?改進(jìn)方法

一、從編寫方面進(jìn)行改進(jìn)

1. 要貼合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，注重情境創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心;要多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，從而提高導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果。比如八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開放》，本課內(nèi)容共包括家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和國有企業(yè)的改革三部分，那么教師在講述時(shí)，就可以把家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)的改革劃歸“改革”這一部分，而將深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立劃歸為“開放”這一部分進(jìn)行講解，這樣不僅條理清晰，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2. 要注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力。興趣是知識(shí)的入門，是最好的老師。要想真正鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快。教師可以通過“創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望，從而“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。如在講述《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可通過美國總統(tǒng)奧巴馬的“沒有他，就沒有今天的我”一句話導(dǎo)入，學(xué)生聽后不免會(huì)產(chǎn)生好奇心，究竟是誰讓奧巴馬說出這樣的話呢？從而帶著疑問進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

3. 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教給學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，也要教給學(xué)生一些歷史學(xué)習(xí)的方法。首先，可以教給學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)框架的方法。比如在講述主要資本主義國家走上資本主義道路的方式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從資產(chǎn)階級(jí)革命和改革兩個(gè)方面進(jìn)行概括。其次，教給學(xué)生記憶的方法。從中國史到世界史，一共六本教材，這其中涉及到大量的歷史知識(shí)，如果缺乏科學(xué)的記憶方法，學(xué)生是很難識(shí)記的。因此，教師必須教給學(xué)生記憶的方法：歸類記憶法，如人教版九年級(jí)上冊(cè)就可按照資產(chǎn)階革命和改革、資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命等來進(jìn)行歸類;對(duì)比記憶法，比如三次工業(yè)革命的對(duì)比，兩次世界大戰(zhàn)的對(duì)比等。再次，要教會(huì)學(xué)生答題的方法，如在解答選擇題時(shí)，可以采用逆選法、排除法。直選法等;解答材料題時(shí)，要讀懂材料，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，規(guī)范答題格式等。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了歷史學(xué)習(xí)的方法，才能消除歷史學(xué)習(xí)中的畏難情緒，才能對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、從使用過程進(jìn)行改進(jìn)

1. 重視課前預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，要提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度。教師要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生思維的問題，以便學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在對(duì)本課知識(shí)有了一定了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入課堂教學(xué)，就會(huì)使學(xué)習(xí)的過程變得相對(duì)輕松，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

2. 加強(qiáng)課中教學(xué)。首先，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在講述《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，以電影《珍珠港》中珍珠港海戰(zhàn)的片段導(dǎo)入，學(xué)生看到如此恢弘的戰(zhàn)爭場面，不免會(huì)思考這樣的問題：日本為什么要偷襲珍珠港？這場戰(zhàn)爭對(duì)于二戰(zhàn)的進(jìn)程有沒有影響？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于課堂教學(xué)的開展。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的主要特點(diǎn)在于一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練，導(dǎo)用。這就要求教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，既要“以本為本”，突出課本上的知識(shí)點(diǎn)，又要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深化和拓展延伸，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)行積極的思維和探索。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題在達(dá)到鞏固知識(shí)的能力基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)募由铍y度，以便發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

三、從課后反思方面進(jìn)行改進(jìn)

歷史學(xué)習(xí)既要建立在學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又不能忽視課后的反思學(xué)習(xí)，這對(duì)歷史知識(shí)的獲得、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成有著至關(guān)重要的影響。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要對(duì)自己的教進(jìn)行反思，又要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。比如每節(jié)課后，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)結(jié)構(gòu)反思對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，記錄有疑難的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)以便課后反思錯(cuò)誤的原因;每個(gè)單元結(jié)束后，根據(jù)歷史導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)自主串聯(lián)該單元的知識(shí)線索和重難點(diǎn)問題等。這樣一來，在階段復(fù)習(xí)時(shí)便可以清楚地回顧并及時(shí)解決每一課和每一單元的疑難點(diǎn)。為反饋課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后消化、整理、補(bǔ)充和歸納歷史導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)。教師要在課程學(xué)習(xí)之后仔細(xì)審閱學(xué)生歷史導(dǎo)學(xué)案的完成情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，共性問題的則集體講解，以做到及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。反思性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生日漸形成反思的意識(shí)和習(xí)慣，使得復(fù)習(xí)更有效率，而且能讓學(xué)生在反思中更好地理解和掌握歷史思維和學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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