談問(wèn)題教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李榮

【摘 ?要】 高中生物教學(xué)目標(biāo)明確要求：要讓學(xué)生主動(dòng)的參與生物實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于探究生物知識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)思考，在上課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同深度上的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)問(wèn)題的思考到最終解決使其參與整個(gè)過(guò)程，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。本文結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過(guò)程中如何利用問(wèn)題教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 ?問(wèn)題教學(xué) ?教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是其思維的出發(fā)點(diǎn)，也是其愿意深入研究學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在上課時(shí)只給學(xué)生系統(tǒng)的講述課本知識(shí)，很少去提問(wèn)學(xué)生或者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，這種教學(xué)方式既不能激活學(xué)生的思維，也容易使其失去學(xué)習(xí)興趣。因此現(xiàn)階段的教師在教學(xué)時(shí)要改善自身教學(xué)方法，利用有效教學(xué)手段著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新精神。

一、合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

高中生物具有復(fù)雜度高、系統(tǒng)性強(qiáng)以及零碎知識(shí)點(diǎn)較多特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維和記憶能力有著較高要求。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課本內(nèi)容制定合理的課堂內(nèi)容，通過(guò)層次性的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成正確認(rèn)識(shí)。首先，教師要熟悉課本內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)采用階梯式的樹(shù)狀圖給學(xué)生羅列出來(lái)，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，然后在上課時(shí)由簡(jiǎn)及難的提出問(wèn)題把課堂內(nèi)容逐漸的給學(xué)生展開(kāi)講解。其次，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)查找文獻(xiàn)或者與他人討論而主動(dòng)的去解決問(wèn)題。對(duì)此教師依據(jù)課本知識(shí)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，或者利用芻議教學(xué)法來(lái)拋磚引玉，促使學(xué)生真正的去了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。如在“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一課教學(xué)時(shí)，在上課前教師可把細(xì)胞由內(nèi)及外的結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行樹(shù)狀圖設(shè)計(jì)，將其特點(diǎn)給學(xué)生標(biāo)注上。然后在上課時(shí)教師舉例說(shuō)明細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與功能，如蛋白質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞膜、細(xì)胞核的選擇通過(guò)性等。教師也可制作出相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)自主的想到為什么蛋白質(zhì)可以進(jìn)入，有機(jī)大分子卻不能，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)合理的課堂內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路，還有利于發(fā)散其思維。

二、活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)較多且難以理解，大多數(shù)學(xué)生限于自身知識(shí)面不廣，怕說(shuō)錯(cuò)、理解錯(cuò)，在課堂上有疑問(wèn)卻不敢發(fā)出。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛下大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。在講課時(shí)教師要面容和藹，語(yǔ)言幽默，并以知識(shí)引導(dǎo)者的角色在課堂上建立一種和諧自由的學(xué)術(shù)氣氛，帶給學(xué)生親切感和自由感。同時(shí)教師也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些明顯的懸念，促使學(xué)生主動(dòng)的思考和提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師不能要求其絕對(duì)正確，而是要以一種包容的心態(tài)對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行更正，對(duì)其正確的答案加以褒揚(yáng)。其次，在上課時(shí)教師要注重學(xué)生在課堂上的主體性，即教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)，注重其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力以及思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此教師可把課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和分類，并使之通過(guò)某條主線能聯(lián)系到一起，并構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，然后在上課時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和分析。如在“光合作用”一課教學(xué)時(shí)，教師可就生活中樹(shù)木花草為何在離開(kāi)土壤后會(huì)變黃這一現(xiàn)象來(lái)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生大都會(huì)說(shuō)是缺水。然后教師可舉出實(shí)例如把小草放在密封的小水池中，過(guò)一段時(shí)間小草又會(huì)變黃。這時(shí)在學(xué)生思考的過(guò)程中教師可自然而然的引出植物的光合作用與影響因素，并和學(xué)生討論葉綠體的功能以及合成過(guò)程。教師在上課時(shí)活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。

三、改善教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不計(jì)其數(shù)，教師不可能幫助學(xué)生一一解決。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要改善自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。首先，教師可針對(duì)某一知識(shí)疑難點(diǎn)，在給學(xué)生講清楚一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，引導(dǎo)其逐步解析深層次的問(wèn)題，并幫助學(xué)生建立大致的解決問(wèn)題的框架。在學(xué)生解決問(wèn)題后，教師還要讓其進(jìn)行反思，使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而真正會(huì)解這一類的問(wèn)題。其次，教師可在班里成立學(xué)習(xí)小組，要求各小組內(nèi)遇到問(wèn)題時(shí)協(xié)同解決，并分享解題經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組成員的思考和討論，將相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)理清楚。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，教師要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和尋找知識(shí)點(diǎn)的之間的聯(lián)系，培養(yǎng)其制作思維導(dǎo)圖的能力，使其在發(fā)展思維能力的同時(shí)擴(kuò)展其知識(shí)面。教師在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)還有利于挖掘他們的創(chuàng)造潛力。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，更是對(duì)其以后的學(xué)習(xí)與工作有著極其重要的作用。對(duì)此教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)工作，并注意對(duì)于學(xué)生是引導(dǎo)大于講解，使其在學(xué)習(xí)時(shí)能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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