中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

徐必武

【摘 要】 縱觀當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)活動的開展情況，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，仍將知識灌輸作為教學(xué)的主要手段，在忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，過多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識堆積和枯燥的以演練為主的信息技術(shù)操練使得學(xué)生對信息技術(shù)喪失學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出低效甚至無效的現(xiàn)象。對此，教師需要在新課改下，積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略來活躍課堂，將知識與技能教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生能自主地在多樣化的教學(xué)活動中掌握有價值的信息技術(shù)知識和技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)信息技術(shù) ?教學(xué)策略 ?基礎(chǔ)知識 ?操作技能 ?能力培養(yǎng)

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和生活元素緊密相關(guān)

眾所周知，信息技術(shù)與高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實踐活動是息息相關(guān)的。一切教育教學(xué)生活都是有信息元素的，而且生活為信息技術(shù)提供了不竭的素材源泉。如何把握生活元素的存在，運(yùn)用生活元素，為信息技術(shù)教學(xué)所用，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果，是每個信息技術(shù)老師必須回答的一個時代課題。同時，隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和信息水平的提高，學(xué)生未來的生活質(zhì)量也會“水漲船高”，因為信息技術(shù)看似一門技術(shù)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了純技術(shù)的范疇，而是人的一種境界、一種眼光、一種胸懷的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)的終極目的就是服務(wù)人類，提高人們的生活水平。因此，學(xué)好信息技術(shù)，對于生活的內(nèi)涵和外延的影響都是深遠(yuǎn)的。它可以提升人們的生存價值和生命意義，又可以造福整個國家國民的社會生活。只有認(rèn)識到二者的“魚水不分”的關(guān)聯(lián)性，教師才能更好地開展教學(xué)工作，才能更好地選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思維。例如現(xiàn)在很多中學(xué)生家里都有電腦，在電腦使用的過程中，經(jīng)常需要優(yōu)化、殺毒等，其實這些既是日常生活使用計算機(jī)的必備知識，也正是中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是作為指導(dǎo)教學(xué)的參考，還是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑，從生活實踐中找尋靈感、元素和素材，都是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性路徑。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)在生活實踐中的感性存在

陶行知有句名言：“生活即教育，社會即學(xué)校?！边@說明生活中也有信息教育存在的天然土壤，也給開展生活化信息技術(shù)教育提供了現(xiàn)實和實踐可能。有什么樣的生活實踐，就有什么樣的信息技術(shù)源泉，隨著社會的發(fā)展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)、寬帶進(jìn)入千家萬戶，信息技術(shù)更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應(yīng)該認(rèn)識到，隨著信息技術(shù)潛入生活，生活也在不知不覺中產(chǎn)生著變化，人民的生活水平也正在信息技術(shù)的支點(diǎn)上闊步前進(jìn)?，F(xiàn)代的信息技術(shù)涉及到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種高新技術(shù)，它們是推動社會進(jìn)步和文明發(fā)展的中堅動力，也是中學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。強(qiáng)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，將讓信息技術(shù)在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為未來的社會進(jìn)步做了良好的實踐鋪墊。所在，在信息課堂教學(xué)中，要把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“教”、“學(xué)”、“做”三者有機(jī)統(tǒng)一起來，既要以信息技術(shù)去教，又要引領(lǐng)學(xué)生以信息技術(shù)來學(xué)，更要讓學(xué)生用信息技術(shù)來做事。例如可以用“在不同的櫥柜里放置不同的衣物”來比喻存儲問題。比如衣柜上方的大格子空間較大，可以用以放置大件的衣服;而衣柜下方的小格子空間較小，可以放置諸如內(nèi)衣、襪子等小件的衣物。計算機(jī)中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活實踐而服務(wù)。所以，只要有條件，就要創(chuàng)造一切可能，讓信息技術(shù)成為引領(lǐng)生活、走向科學(xué)的“領(lǐng)頭雁”和“排頭兵”，使信息技術(shù)生活化，發(fā)揮其生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

三、寓信息技術(shù)教學(xué)于生活的快樂之中

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”要讓學(xué)生體悟到信息技術(shù)給學(xué)生生活帶來的快樂和幸福，就要通過生活情境的設(shè)置，把生活元素引入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“火把”，讓學(xué)生“樂著學(xué)，學(xué)著樂”，讓學(xué)生伴著快樂在信息技術(shù)中遨游，從而在快樂中學(xué)習(xí)知識，提升身心的境界。例如讓學(xué)生在家中搜集PPT素材的時候，就是在完全自由化、生活化的情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，也是學(xué)習(xí)PPT制作的基本步驟。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)和生活情境完美融合的時候，教學(xué)、學(xué)習(xí)都是快樂和自由的，效率和質(zhì)量自然而然得到提升，信息技術(shù)才真正變成生活和教學(xué)的賢內(nèi)助，成為人們學(xué)習(xí)生活的快樂使者。

四、以信息技術(shù)知識解決生活問題

信息技術(shù)是知識，更是一種特殊的能力，它能使知識活起來、動起來，是知識再生產(chǎn)的驅(qū)動器。所以信息技術(shù)教學(xué)不能只是簡單的口口相傳，而要從實踐中來，到實踐中去，讓學(xué)生在實踐中做到“學(xué)以致用”，達(dá)到融會貫通目的，并以解決實際問題為價值導(dǎo)向。對于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，既要讓生活元素和教材知識融會貫通，又要讓所學(xué)的知識、理論可以為生活實踐所用，幫助解決生活中存在的問題。反之，生活中的經(jīng)驗、閱歷和積累，同樣可以用信息技術(shù)的原理、理論進(jìn)行解釋，生活內(nèi)容可以反照到信息技術(shù)教學(xué)中。要牢記二者是相輔相成的關(guān)系。例如在蘇教版信息技術(shù)教材中，在講到信息資源管理的時候，我們就以信息技術(shù)中學(xué)到的建立文件夾、給文件夾命名和分門別類等相關(guān)知識來解決實際問題……大凡此類，其實都是生活中“資源管理”的寫照。借助信息的啟示，在現(xiàn)實生活中碰到對繁雜資源整理時，依然可以做到綱目分明，井井有條。其實無論是生活中的日常用品管理，還是計算機(jī)的信息資源管理，其目的都是為了更清晰、更快捷地服務(wù)于人們的生活，提升人們的生命境界。

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