小學中年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析

安源紅

【摘 要】 數(shù)學學科是小學課程體系的重要組成部分，提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量對小學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。因此在當前的小學數(shù)學學科教學模式下，我們作為教學活動的組織者和引導者，應該主動肩負起教學改革任務。盡管在新課程改革的影響下，我們可以看到小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量在不斷提升，但是我們依然需要進一步深化改革，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展提供助力?；谛W數(shù)學學科的教學要求，本研究以小學中年級數(shù)學教學為例，分析創(chuàng)新教學方法的路徑，旨在提升小學數(shù)學學科教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?小學數(shù)學 ?教學方法

引言：

小學中年級階段作為小學生思維轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵時期，學科教學工作者在組織課程教學活動的過程中，應該主動構(gòu)建有效課堂。小學中年級數(shù)學教學具有承上啟下的作用，教師要有意識促進教學方法轉(zhuǎn)變，才能夠在促進教學質(zhì)量提升上起到積極作用。因此筆者將立足于自身的教學經(jīng)驗，分析新課改背景下創(chuàng)新小學數(shù)學模式的方法和途徑，僅供同行參考。

一、結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識

生活化教學策略在培養(yǎng)學生的應用意識上作用十分顯著，當前的小學數(shù)學教育活動中，應用生活化素材是新課改積極提倡的教學方式。小學數(shù)學教學活動中，結(jié)合小學生顯著的形象思維特點，挖掘生活中的數(shù)學教學素材，能夠為小學生的應用意識培養(yǎng)奠定良好基礎。例如，在教學“垂線與平行線”的教學中，為了強調(diào)教學知識的實用性，筆者創(chuàng)設了這樣的教學情境：“小明的爸爸想要修一條從家里通往公路的水泥路，但是對于路線選擇比較困擾，你能不能幫助小明為他的爸爸尋找一條有效路線呢？”之后教師可以畫出一個簡單的平面圖，讓學生嘗試著在圖上標出路程最短的路線并說出理由。通過創(chuàng)設生活化的問題情境，學生掌握了“從直線外一點到直線的所有連接線段中，垂線段是最短的”這一知識點，提升了小學生對于垂線段相關(guān)知識的實踐應用能力。

二、運用多媒體技術(shù)，全面落實現(xiàn)代化教學

在信息時代背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用也得到了普及，數(shù)學課程是小學學科體系的重要構(gòu)成部分，如果教師可以結(jié)合學科教學要求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，則更利于小學數(shù)學教學的生動化和形象化轉(zhuǎn)變，但是小學數(shù)學教師在應用信息技術(shù)過程中也有很多需要注意的問題。首先，教者要充分了解班級學生的性格特點與學習習慣，采用循序漸進的方式調(diào)動他們的學習積極性，并結(jié)合課程重點提高數(shù)學課程的趣味性;其次，教者可以將數(shù)學知識通過圖片、音樂及視頻動畫的方式展示給學生，并引導他們可以主動參與由教育者所設計的教學活動;最后，當學生已經(jīng)初步掌握數(shù)學課程知識和計算方法后，教育者就可以同時展出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的形式讓學生結(jié)合所學內(nèi)容得出問題答案，通過此種方式加深學生對數(shù)學知識的印象。例如，在學習“常用單位換算”的課程內(nèi)容時，教師通過合理運用多媒體，就能進行課堂內(nèi)容演示，畫出一條線條，且該線條總長為1m，接著再畫一條線條，該線條總長為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結(jié)實際截取當中兩者存在的實際關(guān)系。利用多媒體加強實際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個或某些數(shù)學問題，這樣能從根本上激發(fā)學生對“測量單位換算”知識學習的興趣和探索的好奇心。

三、培養(yǎng)學生自主學習，啟發(fā)學生思維創(chuàng)造

“教師講授，學生記憶”是傳統(tǒng)課堂教學活動的主要模式，這樣的教學模式能夠幫助學生在短期內(nèi)對知識進行記憶，但這種長期的教學模式會約束學生的思維空間，難以將學生的思維能力進行拓展。這就要求教師在進行教學時應當側(cè)重于“引導式教學”，通過一定的點撥與指導對學生循循善誘，讓學生有更多的時間去進行自我探索與研究，從而得到思維的創(chuàng)造力。例如，我們在學習“三角形、平行四邊形和梯形”相關(guān)知識點的內(nèi)容，教師可以在課程開始之前讓學生對書本進行預習，愿給學生布置一些較為簡單的問題，掌握關(guān)于三角形的基礎知識。例如讓學生對不同的圖形進行剪紙，讓學生了解哪些是三角形哪些是平行四邊形，三角形有哪些類型，平行四邊形和梯形的區(qū)別，二者有什么特點等。并做好規(guī)劃整理，還要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，例如，我們常見的晾衣架、信號塔等等，并在課堂上進行討論與分享。接著，在探討三角形三邊關(guān)系的時候，老師可以給學生準備一些長短不一的小火柴棒，讓學生任意組合，學生就能發(fā)現(xiàn)任意兩邊的長總會大于第三邊。這樣課堂內(nèi)容也就更加豐富，學生也能在這個過程中提高自己的動手能力，更加深刻地記憶了相關(guān)的知識點。

四、角色翻轉(zhuǎn)讓學生站上講臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用需要教師進一步認清自己在教學活動中的角色定位，小學數(shù)學學科教學活動中，教師要明確自己課堂引導者的身份，將學生作為課堂教學活動的中心和主體，讓學生站上講臺進行數(shù)學知識的講解。比如，在教學“倍的認識”這個知識點的時候，教師可以事先給學生說明角色翻轉(zhuǎn)教學的要求，讓學生先對課本進行預習，做好上臺講解的基礎準備。在實際上課時，教師則可以隨機抽取一名學生上臺，對倍數(shù)的基本概念進行講解。在這名學生對基本概念講解之后，又可以重新隨機選擇一名學生，上臺對書本的小例題進行講解，通過讓學生上臺進行知識講解，則直接將學生的主體地位凸顯出來了，讓學生在課堂教學中占據(jù)了主導地位。

結(jié)束語：

綜上，小學中年級數(shù)學學科教學模式下，多樣化教學方法、創(chuàng)新教學方法是促進課程教學質(zhì)量提升的主要路徑。課改影響下的小學數(shù)學教學模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學方法，提升小學數(shù)學教學效率已經(jīng)成為當前眾多小學數(shù)學教學工作者的核心工作任務。如何找到更加適合小學數(shù)學教學要求的教學方法也困擾了很多小學數(shù)學教師，這就要求教師可以著眼于當前小學生的數(shù)學學習需求，突破傳統(tǒng)教學模式局限，進一步構(gòu)建符合小學中年級學生需求的教學模式。

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