初中語文加強朗讀教學的實踐策略

李建蓉

【摘 要】 在初中語文教學中，我們語文教師不僅要重視，更要想方設法，充分利用朗讀這個教學手段，有目的地、合理地、有重點地加強朗讀教學，有助于提高學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】 初中語文 ?加強朗讀 ?教學 ?實踐

“讀書百遍，其義自見?！睍亲x懂的，也是能讀懂的。很多教師擔心學生不能讀書，讀不懂書，于是采取深挖細掘，把自己或他人的讀書感受一股腦兒和盤托出，灌給學生，結果學生昭少昏多，浪費了大量時間，這樣的教學效率是非常低下的。特別是到了初中，很多教師都認為朗讀不應重視，因為其是小學語文教學的任務。這一點看法是錯誤的，因為新課標明確指出，語文教學各個階段都應重視朗讀教學，要求加強閱讀實踐，培養(yǎng)學生獨立閱讀實踐能力，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。要達成這一目標，非一蹴而就能實現(xiàn)，必須加強朗讀訓練，做到堅持不懈、狠抓不松勁。下面，我結合自身初中語文教學實踐，談談加強朗讀教學的實踐策略。

一、精心選擇朗讀內容

由于初中階段讀書方式很多，作為其中之一的朗讀，不僅讀書費時，速度慢，還不利于提高閱讀能力。因此，有的老師認為干脆就采用默讀或其他的速讀方式進行，這是被棄之的重要原因。其實，我也認為初中階段的朗讀不應在多，而應在質上，即需要我們精心挑選朗讀內容，特別是有感情的內容，需要我們深掘來讀，即朗讀內容必須精彩、有代表性。如果課堂上朗讀內容過多，學生讀得口干舌燥，還有什么興趣可言？再說，教學任務也難以完成，教學目標更難實現(xiàn)。因此，教學前，我們應結合內容和學情實際，根據(jù)學年總體目標，挑選文中有助于內容學習和表現(xiàn)的重點段、難點段、語句優(yōu)美的段，來作為朗讀訓練的載體。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文，是文言小說，雖然篇幅較長，理解有點難度，但我們還是可以選取其中部分精彩內容作為朗讀平臺，緊抓住此課的高潮部分“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西”進行誦讀——分析。伸張正義、懲治惡人的“三拳”，一拳一個落點，一拳一個比喻，一拳比一拳厲害，則不僅讓學生覺得解氣、解恨，更在學生朗讀中把一個英勇非凡、武藝高強的“梁山好漢”形象刻畫了出來。學生在自由朗讀、小組讀、老師范讀等朗讀訓練中，理解掌握了文章的重點內容、精彩語句、文章的中心和寫作特色。如果不抓住“三拳”這個重點和難點段落來下功夫，而采用全文朗讀的方法，不僅費時耗力，還不能完成教學任務，影響學生的學習進度和效果。所以，在初中語文教學中的朗讀，選擇關鍵內容是取得朗讀教學效果的關鍵。

二、引導體會文中情感

良好的朗讀方法是提高朗讀效果的重要保證。而能正確領會文中情感又是我們達到有感情朗讀的重要前提。初中學生雖然經(jīng)過小學六年的朗讀訓練，學生掌握了一定的朗讀方法和技巧，但要真正做到有感情地朗讀，還需要我們培養(yǎng)學生體會文章情感的能力，這樣才能讓他們帶著正確的情感去朗讀，實現(xiàn)聲情并茂的效果。所以，在初中語文朗讀教學中，引導學生正確領會文中情感是我們朗讀教學的重點。

（一）確定朗讀基調。朗讀基調，是由貫穿全文的情感色調決定的。要確定朗讀基調，就要分析文章的思想內容、感情色彩以及作者的寫作動機。例如，同是以海燕作為題材、篇目的兩篇抒情散文，高爾基的作品，用象征手法熱情謳歌革命先驅者渴望革命、英勇無畏的斗爭精神，鄭振鐸的作品則以細膩的筆觸寫景狀物，借托海燕抒發(fā)了綿綿鄉(xiāng)思。讀前文，應給聽者以昂揚熱烈、樂觀向上的感受。對于鄭振鐸的作品，因其思想內容、情感色彩、寫作意圖與前文迥異，所以朗讀時語調適當?shù)厥婢彽统列?，方能造成一種清幽寧靜、柔曼怡人的意境。

（二）理出情感層次。朗讀中，有效的朗讀是披文入情。因此，在搭建朗讀平臺后，還應該理出感情變化的層次，使通篇形成不同的音色對比，這樣才會在朗讀中形成抑揚頓挫之感。例如，在教學《憶秦娥·婁山關》一文時，我們知道，這首詞是紅軍在長征途中的一次戰(zhàn)斗失利后，毛主席在馬背上哼成的。貫穿于這首詞中的情調起伏迭宕，變化較大。詞的上闋，以凄風、哀鴻、晨霜、冷月幾種景物構成一個凄緊蕭殺的意境，再用雜沓的馬蹄聲、如咽的喇叭響，渲染了悲壯蒼涼的氣氛。朗讀這一段時，聲調應是低緩凝重的。詞的下闋，感情變化較大。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”這兩句，表達了紅軍將士蔑視困難、飛躍關山的雄心壯志，可謂是聲震五岳，氣吞萬里，讀的音調應該高亢激越，給人以力的感受。最后三句：“從頭越，蒼山似海，殘陽如血”，可以說是對漫長征途的展望。這不單是景物的描寫，也是對革命戰(zhàn)爭艱巨性殘酷性的藝術概括。讀這樣的幾句詩，需把聲調降得稍低些、稍慢些，給聽者以沉穩(wěn)剛毅的感覺。短短幾句，情感發(fā)生一起一伏再起的變化，而我們朗讀就應把這情感的變化通過語速、語調的變化表現(xiàn)出來。

三、豐富學生的朗讀方式

單一的朗讀方式會認為生膩，也會失去朗讀興趣。因此，要提高學生的朗讀興趣和能力，形成朗讀習慣，我們就必須豐富朗讀方式，通過變換提高學生的朗讀興趣。實踐中，我們可結合實際情況開展全班齊讀、小組讀、男女分讀、分角色讀、老師范讀、同桌讀等等。要收到良好的朗讀教學效果，一定要做到課前認真鉆研、精心設計，根據(jù)不同的文章內容、不同的課堂氣氛采用不同的朗讀方式，力求讓學生在讀的實踐中，提高朗讀的能力。

總之，在初中語文教學中，我們語文教師不僅要重視，更要想方設法，充分利用朗讀這個教學手段，有目的地、合理地、有重點地加強朗讀教學，有助于提高學生學習語文的興趣，有利于幫助學生更快地了解作品的思想內容，更準確地理解作者的感情?？梢?，緊緊抓住“朗讀”這一手段，能提高學生的閱讀與理解能力，提高學生的語文素養(yǎng)。