中學(xué)語文教學(xué)中的小說欣賞

郭利平

【摘 要】 隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中越來越重視小說閱讀與欣賞的教學(xué)。小說屬于文學(xué)作品中的四大樣式之一，通過引導(dǎo)學(xué)生們開展小說欣賞能在一定程度上提升學(xué)生的語言能力、鑒賞水平及綜合語文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。為了分析中學(xué)語文教學(xué)中小說欣賞的教學(xué)途徑，筆者針對現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)中小說欣賞的不足之處進行了探究闡述。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文 ?小說欣賞 ?教學(xué)措施

小說欣賞在中學(xué)語文教學(xué)中屬于中屬于重點及難點內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容及知識點較為廣闊，包含著古今中外的小說篇目及內(nèi)容，能增長學(xué)生的見識，引導(dǎo)學(xué)生在小說欣賞過程中掌握語言書面表達及口頭表達的技巧，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)效率及綜合語文素養(yǎng)的提升。

1. 現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)中小說欣賞的不足之處

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中開展的小說欣賞教學(xué)存在較多的問題，主要包括以下幾點：首先，由于教學(xué)理念及教學(xué)體制的影響，小說欣賞教學(xué)模式與常規(guī)課堂教學(xué)模式無二，枯燥、單一及固定的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生思維定式，學(xué)習(xí)過程中依賴教師的講解，習(xí)慣跟隨教師的腳步對小說進行被動學(xué)習(xí)，未能形式對小說的個性化欣賞及解讀，導(dǎo)致學(xué)生小說欣賞學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)效率較差;其次，由于教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的影響，現(xiàn)階段教師在面對篇幅較長的小說教學(xué)時，由于擔(dān)心課程時間和教學(xué)內(nèi)容無法按時完成等均會采用讓學(xué)生課后適當(dāng)了解的方式進行小說欣賞，將大量的時間放在考試內(nèi)容講解上。課后學(xué)生由于缺乏監(jiān)督及引導(dǎo)，很少對小說進行深入的了解及主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小說欣賞水平較低，影響了學(xué)生欣賞小說學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

2. 中學(xué)語文教學(xué)中小說欣賞的教學(xué)途徑

2.1 對小說環(huán)境描寫進行欣賞，明確小說背景

在小說創(chuàng)作的過程中，環(huán)境描寫屬于最為主要的三要素之一，是小說欣賞教學(xué)過程中不可或缺的部分。欣賞小說過程中對環(huán)境的描寫可以分成社會環(huán)境及自然環(huán)境兩部分分析，是揭露小說背景、當(dāng)代生活背景的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生把握小說主要內(nèi)容及中心思想的重要內(nèi)容。教師在小說欣賞教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小說閱讀中將描寫環(huán)境的語言重點畫出來，并通過環(huán)境描寫分析小說主要背景。如在進行《簡愛》的小說欣賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解“簡愛的父親是個窮牧師，幼年孤苦一人，被送到蓋茨海德莊園的舅母里德太太家撫養(yǎng)，舅舅臨死前叮囑妻子好好對簡愛，但簡愛在里德太太家的地位連使女都不如，受盡了表兄表姊妹的欺侮，但簡愛不畏艱辛，獨立自主，積極進取，性格剛強，追求屬于自己的生活及愛情。”小說對主人公生活背景、經(jīng)歷的故事等的描寫分析出十九世紀(jì)中期，英國工人與勞動群眾爭取自身權(quán)力、要求平等的社會背景。以女主人身上的品質(zhì)反映出當(dāng)代勞動群眾的革命精神。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生仔細品味小說語言，提高小說欣賞的技巧

在小說欣賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小說中的語言進行深入的分析及探究，從語言中揣摩作者敘述的故事情節(jié)、事情發(fā)展過程、人物形象、小說中心思想及感情等內(nèi)容，學(xué)習(xí)小說中作者語言描述的客觀性、優(yōu)美性及準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對于小說語言的掌握及理解;并欣賞及學(xué)習(xí)小說，思考小說使用了何種表達方式、表現(xiàn)方式，創(chuàng)造出了什么樣的意境、具有哪些特色及個性風(fēng)格，有哪些是值得寫作過程中學(xué)習(xí)的。如在進行《孔乙己》的小說欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他并不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！边@一句子中的“排”字進行分析，“排”這一語言生動形象地描寫了孔乙己在被人們嘲笑的氛圍下做出的動作，表現(xiàn)了孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己是讀書人，不與之為伍的形象。通過這種語言、行為精確的描寫更突顯出孔乙己在落后的封建社會中的可悲及迂腐，折射出了小說描寫的思想及情感。

2.3 把握小說中的故事情節(jié)，理清小說結(jié)構(gòu)與特點

在小說欣賞的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小說的故事情節(jié)進行把握，以表現(xiàn)主題、人物性格等為引導(dǎo)，對小說內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)及理解，對小說的主要結(jié)構(gòu)與特點進行探究。如在進行《鋼鐵是怎樣煉成的》的小說欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方式對小說整體、大致的故事情節(jié)進行了解，將小說的主要結(jié)構(gòu)及故事發(fā)展過程等進行闡述，提高學(xué)生對小說的深刻認識：引導(dǎo)學(xué)生掌握新人的成長歷程，向?qū)W生揭示新人的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以此為榜樣開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)語

在初中語文小說欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過對小說環(huán)境描寫進行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生仔細品味小說語言及把握小說中的故事情節(jié)等途徑促進學(xué)生對于小說的理解與深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高小說學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在小說欣賞中不斷提升自己，開拓自己的知識面，促進學(xué)生審美意識及學(xué)習(xí)水平的提高，加深學(xué)生對于小說的深刻理解，從整體上提高初中語文的整體教學(xué)水平。

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