淺談如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的平臺和途徑，語文教師要在語文教學(xué)的聽、說、讀、寫中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.124

如何在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？這是每一位中學(xué)語文教師應(yīng)思考的問題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、建立和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

寫作課上，民主和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的精神環(huán)境，這是思維的外部環(huán)境，有助于學(xué)生思維的健康發(fā)展。心理學(xué)研究認(rèn)為，良好的環(huán)境是思維發(fā)展的外在條件。讓學(xué)生產(chǎn)生要寫、想寫的欲望、也能夠自由發(fā)揮、自在創(chuàng)作。

學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作的環(huán)境必須要建立在平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，因此，我在教學(xué)中走下講臺，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)交流活動，給學(xué)生以平等的心理體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能和教師平等對話，開啟共同討論的智慧大門，使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài)，引發(fā)思維的創(chuàng)造性。

民主和諧的寫作訓(xùn)練標(biāo)志著教師要實(shí)現(xiàn)角色的重新定位：在學(xué)生寫作中教師不是單一的命題者，而是學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)者和對話者，一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作思維發(fā)展的鼓勵者。在指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生也成為了命題的執(zhí)行者。寫作不是教師命題、學(xué)生完成作業(yè)的過程，而是教師研究教材內(nèi)容，實(shí)施鞏固教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的延伸階段。這個(gè)時(shí)候，教師就要研究學(xué)生的知識水平和能力結(jié)構(gòu)，通過命題調(diào)動學(xué)生的積極性，再現(xiàn)學(xué)生知識儲備，發(fā)展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如果學(xué)生的習(xí)作表達(dá)出現(xiàn)問題，教師可鼓勵從另一個(gè)角度或換一個(gè)說法表達(dá)，讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)而不會顯得被動。

二、有個(gè)性的寫作是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

有個(gè)性的寫作才具有創(chuàng)造性，才具有的靈魂，很多教師在寫作教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)針對性的“規(guī)范化”訓(xùn)練，很大程度上無視學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造和特點(diǎn)，寫作常常缺少靈氣，有“八股”之腔，學(xué)生沒有自己的獨(dú)立見解，常常用自己的筆寫出別人的話，教師只根據(jù)寫作要求來評改。這樣的訓(xùn)練模式，既抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又扼制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于創(chuàng)作，善于表達(dá)出自己的情感來，寫作中教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性化的思想，寫出豐富多彩的內(nèi)容，防止“千人一面”的尷尬局面。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要從培養(yǎng)個(gè)性的角度出發(fā)，不應(yīng)用過多的模式去束縛學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展，要挑選學(xué)生最關(guān)注、最感興趣的話題為寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注身邊的生活，記述自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、豐富的聯(lián)想是創(chuàng)造性思維的翅膀

創(chuàng)造性思維缺少了豐富聯(lián)想就像鳥兒折斷了翅膀，有再好的身體也不能展翅高飛，在寫作訓(xùn)練中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，放飛思緒去尋找，這樣有助于提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

聯(lián)想，是指人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系由一種事物想到另一種相關(guān)事物的心理過程。寫作中，我們可以采用兩種聯(lián)想方式。一是相似聯(lián)想，例如，開學(xué)初，我組織學(xué)生參觀了春天的校園，并組織大家寫一篇作文《校園的春天》。題目一出示，班里的學(xué)生就炸開了鍋，個(gè)個(gè)躍躍欲試，胸有成竹，可一提筆，在立意上卻總是跳不出平淡的圈子。于是，我要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察把事物之間的某些特質(zhì)聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想，提醒他們可從“春回大地，萬物復(fù)蘇”來聯(lián)想到春天校園的美麗景象以及學(xué)校里的新人新事等，這樣思維潛能發(fā)掘了，作文也寫活了。

四、合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性思維的搖籃

習(xí)作課堂上，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生彼此之間相互影響、相互促進(jìn)，碰撞出創(chuàng)作的靈感，摩擦出思維的火花。訓(xùn)練時(shí)通過合作學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維主要有以下途徑。

1.小組寫作。把學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生編排在一個(gè)小組里，讓大家在一起共同完成一篇習(xí)作，但是不能你一句我一句去寫，而是先構(gòu)思大致輪廓，大家分頭完成各自分配的一個(gè)段落或一小節(jié)內(nèi)容。然后分頭去找材料，也可和其他組有相同任務(wù)的人員合作完成。接著，回到各自的小組作自己的總結(jié)。最后，每個(gè)小組把自己組內(nèi)的所有內(nèi)容整理匯總，也可以在組內(nèi)進(jìn)行寫作接力。

2.小組內(nèi)批改。學(xué)生間相互批改習(xí)作，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)別人習(xí)作的能力，在評價(jià)別人的習(xí)作的過程中，提高了自己的能力水平，在學(xué)生之間的相互批改中，教師要提出批改要求，不能放任自流，要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

我經(jīng)過多年實(shí)踐，運(yùn)用以上策略，不僅提高了學(xué)生書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語文飼養(yǎng)，為學(xué)好語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 談廷榮（1973.10— ），男，漢族，甘肅隴南人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教育教學(xué)。