研學(xué)旅行在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

張青青

摘 要：2016年教育部等11部門共同制定了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求將研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式輔助各學(xué)科教學(xué)，并將其納入了中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。在初中地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行，有利于豐富地理課程資源，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;初中地理;課程資源;綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0087-01

一、開展研學(xué)旅行，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

研學(xué)旅行作為一種新的社會(huì)實(shí)踐課程形式，一方面讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)了地理知識(shí)，另一方面有效地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的功能。

研學(xué)旅行具有較強(qiáng)的趣味性，一方面，研學(xué)旅行的目的地一般具有較高的旅游價(jià)值，中國(guó)地大物博，旅游資源豐富，其中很多旅游資源具有極高的地理教育意義。比如云南石林世界地質(zhì)公園具有奇特的喀斯特地貌景觀，暗河、溶洞、石芽、鐘乳等讓學(xué)生嘆為觀止;永定土樓歷史悠久，規(guī)模巨大，造型奇特，是一種奇特的建筑形態(tài);武夷山自然保護(hù)區(qū)，具有地球同緯度地區(qū)保護(hù)最好、物種最豐富的生態(tài)系統(tǒng);蘇州園林造型奇特，清新雋麗，咫尺之內(nèi)再造乾坤，是中國(guó)園林景觀的翹楚……這些資源或涉及自然地理，或涉及人文地理，都能夠與教材教學(xué)內(nèi)容建立密切的聯(lián)系。另一方面，研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)方式具有極大的趣味性，學(xué)生通過實(shí)地考察獲得第一手材料，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究等多種有趣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、開展研學(xué)旅行，開闊學(xué)生的地理視野

研學(xué)旅行極大地豐富了地理課程資源，突破了教材的局限，能夠?qū)W(xué)生帶領(lǐng)到廣闊的大自然和社會(huì)學(xué)習(xí)鮮活的地理知識(shí)，有效地開闊學(xué)生的地理視野，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

比如，在“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于從小生活在南方福建地區(qū)的學(xué)生來說，僅僅通過圖片、視頻、文字等信息無法感受千溝萬壑、縱橫交錯(cuò)、支離破碎、黃土遍地的地理風(fēng)貌，更無法感受生長(zhǎng)在黃土地上人們的“黃土風(fēng)情”——信天游、安塞腰鼓的震撼，也無法感同身受地理解黃土地黃沙漫天、水土流失的嚴(yán)峻。而通過地理研學(xué)旅行，學(xué)生能夠親眼所見、親耳所聞，對(duì)黃土高原的地理風(fēng)貌、人文景觀以及環(huán)境治理等方面有直觀的了解與體會(huì)。又如“祖國(guó)首都——北京”，如果不親臨北京，學(xué)生也無法體會(huì)皇城的輝煌壯觀、威嚴(yán)高大，也無法感受其作為我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心的深厚積淀。因此教師通過研學(xué)旅行，有利于開闊學(xué)生的地理視野，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、開展研學(xué)旅行，培養(yǎng)學(xué)生的地理擔(dān)當(dāng)

新課程改革突出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，旨在通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。研學(xué)旅行通過校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生產(chǎn)生深厚的地理情感，讓其主動(dòng)承擔(dān)作為一名社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的地理責(zé)任。

比如在八年級(jí)上冊(cè)的“水資源”部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，組織學(xué)生到城市附近的江河湖泊進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生通過實(shí)地勘測(cè)，先了解地表水的污染和治理現(xiàn)狀，獲得直觀的感受;然后通過抽選水質(zhì)樣本，進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)，獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出水資源污染情況。通過實(shí)地調(diào)研，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水資源污染的現(xiàn)狀已經(jīng)觸目驚心，水資源的治理已經(jīng)迫在眉睫，從而在日常生活中主動(dòng)承擔(dān)起“護(hù)水使者”的責(zé)任，樹立了健康的環(huán)保理念。又如在《聚落》部分的學(xué)習(xí)中，我們前往福建著名的永定土樓進(jìn)行研學(xué)旅行，讓學(xué)生了解土樓的悠久歷史和宏偉外觀，了解土樓的保護(hù)現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受作為一名福建人，應(yīng)該自覺承擔(dān)起世界著名聚落的保護(hù)責(zé)任，讓永定土樓經(jīng)受更長(zhǎng)久的歲月洗禮，成為我們福建聚落的璀璨明珠。我們不僅要讓學(xué)生獲得旅行中的休閑娛樂、地理知識(shí)，還要讓學(xué)生獲得道德與情感的熏陶與洗禮，培養(yǎng)學(xué)生的地理擔(dān)當(dāng)和情懷。

綜上所述，研學(xué)旅行為初中地理教學(xué)的開展提供了新的思路，學(xué)?？梢越M織研學(xué)旅行，也可以讓家長(zhǎng)來組織實(shí)施該項(xiàng)活動(dòng)。需要指出的是，研學(xué)旅行中“研學(xué)”才是目的，“旅行”是途徑和方法，不能疏于管理，要讓學(xué)生在旅行過程中有所研究、有所學(xué)習(xí)，提高地理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉岳，黃 梅.基于實(shí)踐力的地理行走課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以廈門行走地理課程為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（4）：11-13.

[2]吳先芳.研學(xué)旅行的中學(xué)地理教師的勝任力[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2019（4）：137-138.