新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

辛成海

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越高。不管是教師還是學(xué)生，都在積極探索打造多元高效課堂。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，普遍存在師生溝通效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想的問題。學(xué)生和教師之間通過交流互動，打造立體化、多元化課堂，可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合感知能力，進而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-27 文章編號：1674-120X（2019）22-0071-02

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師忽視構(gòu)建高效課堂的積極意義，整體教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，學(xué)生很難融入現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，對知識的參與度不夠。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要探索構(gòu)建高效的互動課堂，提升學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知能力，就應(yīng)讓學(xué)生通過多種載體進行深度交流互動，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[1]。

一、高效課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值分析

作為一種現(xiàn)代教育理念與教學(xué)模式，高效課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，數(shù)學(xué)課堂大都顯得較為枯燥。特別是隨著年級的增長，數(shù)學(xué)知識難度也呈現(xiàn)階梯式上漲。對這種教學(xué)實際情況，如果教師不能與學(xué)生進行有效的交流互動，則會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果;學(xué)生也很難準(zhǔn)確領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖。對于這種情況，教師加強構(gòu)建高效課堂，同時調(diào)整課堂方式，有助于提升綜合教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地汲取教師講解的知識，提升綜合學(xué)習(xí)效果，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革需求，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)落實不夠徹底

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要特別重視課程教育目標(biāo)，這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，換言之，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何落實課程目標(biāo)所要求的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力;二是課程本身所具有的目標(biāo)，即我們常說的情感、態(tài)度以及價值目標(biāo)三維目標(biāo)，只有將這些目標(biāo)作為課堂教學(xué)衡量的總體標(biāo)準(zhǔn)，才能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。但就目前而言，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會無意識地忽視課程的總體目標(biāo)，只將本節(jié)課所涉及的教學(xué)目標(biāo)作為重點，這就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展缺乏全局觀，甚至具有一定的間斷性。

（二）難以利用評價機制構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，我們始終堅持學(xué)生的主體性原則，也就是無論是課程的目標(biāo)設(shè)置還是內(nèi)容、提問的設(shè)定，都以學(xué)生的需求為主要的依據(jù)[3]。但是在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們常常由于課程容量的影響，以及突發(fā)性問題的出現(xiàn)，降低了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，沒有及時予以解答，這就造成課堂教學(xué)當(dāng)中人本性的缺失。我們知道常規(guī)教學(xué)評價的主要作用就是為了師生進行課堂上的有效互動，但只要這一評價難以達成應(yīng)有的效果，就會進一步影響課堂的氛圍，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）難于權(quán)衡課堂活動的價值與意義

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂活動是促進學(xué)生興趣發(fā)展的重要方式，也是活躍課堂氛圍、實現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有些教師盲目追求課堂教學(xué)的活躍性，沒有將基礎(chǔ)知識的傳授作為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，這就使課堂教學(xué)變得頭重腳輕，教學(xué)目標(biāo)難以達成。究其原因，主要是教師在備課過程中沒有有效地預(yù)估教學(xué)的重點與難點，沒有權(quán)衡知識與活動在課堂中所占的比重，從根本上而言，是對教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容掌握得不夠清晰[4]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的方向

（一）促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展

學(xué)貴以精，教學(xué)同樣如此。在不同的教育階段，面對不同的教育人員和層次化切分明顯的教育現(xiàn)狀，我們之所以需要進行有效的探究，就是為了促進教學(xué)方式與水平的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量[5]。我們所說的質(zhì)量，不僅在于教學(xué)教研規(guī)程的達標(biāo)情況，更在于學(xué)生獲取的知識在未來發(fā)展中的應(yīng)有程度。因此，我們需要促進小學(xué)數(shù)學(xué)向更為專業(yè)化的方向邁進。毋庸置疑，這種邁進不是一蹴而就的，需要經(jīng)過無數(shù)次論證與實踐。所以，我們應(yīng)該將更多的精力放在有效的教研上，以帶動小學(xué)數(shù)學(xué)的整體發(fā)展。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容與技巧的實用性

教育的未來在于實踐與發(fā)展，學(xué)生獲取的知識與發(fā)揮作用的能力所占的比例才是小學(xué)教育的最終落腳點。為了更好地推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，我們必須在自身教學(xué)中找問題、找方向、求發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)承載更多的教學(xué)意義與更高層次的與社會發(fā)展對接的能力，想要發(fā)展就一定要夯實基礎(chǔ)，用知識和能力奠基基礎(chǔ)，成就未來。

總而言之，我們要注重對教育知識與教學(xué)技巧的選擇、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和傳播。在學(xué)習(xí)理論的同時，獲得更多的技巧并把它們應(yīng)用于教學(xué)中，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[6]。

四、新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）用科學(xué)與信息提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

信息互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了更多的機會，其裨益來自信息的獲取與知識的應(yīng)用。換言之，新的時代賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加廣闊的天地和更為高尖的技術(shù)支撐。所以在面對小學(xué)生的時候，我們要利用更為新穎的教學(xué)手段與方法，增加學(xué)生獲取知識的途徑，并結(jié)合實踐滿足學(xué)生自身的發(fā)展。當(dāng)然，信息技術(shù)在惠及學(xué)生的同時，也讓教師的教學(xué)與備課變得更加輕松，可以利用的資源也變得更加豐富，教師可以借助不同的信息途徑來獲取學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，并有意識地將科學(xué)的方法應(yīng)用教學(xué)中，達到自我提升與教學(xué)發(fā)展的有機結(jié)合，促進小學(xué)數(shù)學(xué)整體的進步[7]。

（二）尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在當(dāng)今社會發(fā)展出現(xiàn)的新狀況背景下，我們需要的不僅是知識業(yè)務(wù)過硬的人才，同時也是豐富多元發(fā)展的個體。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要足夠尊重學(xué)生的發(fā)展，尤其對學(xué)生要因此施教，去傾聽學(xué)生的訴求，并在教學(xué)中有意識地滿足學(xué)生的意愿，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅成為滿足學(xué)生發(fā)展的園地，同時也是讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同和自我發(fā)展的道場。小學(xué)數(shù)學(xué)面臨不同的挑戰(zhàn)，對教學(xué)的評價也變得時新起來，教師的教學(xué)難以滿足瞬息萬變的社會化發(fā)展，但是萬變不離其宗的是教學(xué)要體現(xiàn)人性化的關(guān)懷，讓每個學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，這也是小學(xué)教學(xué)不同于其他階段的關(guān)鍵所在。良好的教育與個性化的發(fā)展，會讓學(xué)生獲得更多的收益[8]。

（三）著重把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容

促進自身理論提升，加強理論知識學(xué)習(xí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和個人發(fā)展而言，都有著至關(guān)重要的作用。因此，就如何落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要手段而言，教師應(yīng)是實現(xiàn)此目標(biāo)的核心人員。在教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，教師起著主導(dǎo)性的作用，因此其在知識能力、方法技巧以及情感上，對學(xué)生都應(yīng)該有一個優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)向作用，或是啟發(fā)式的思維指導(dǎo)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，有效地把握學(xué)科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，對于其發(fā)展是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該進一步完善自身的理論體系，對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱進行深入的研究，將理論與實際結(jié)合，在平時的課程當(dāng)中，進行合理科學(xué)的設(shè)計，并在反復(fù)的實踐當(dāng)中有效地提升自己的認(rèn)知水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果更為顯著。

（四）營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于環(huán)境的營造，以及充分的能力訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視氛圍的營造，這種氛圍既體現(xiàn)在課堂之上，也體現(xiàn)在課堂之外。在課堂上，我們可以通過有效的課堂活動來突破教學(xué)的重點難點，并模擬相應(yīng)的場景，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，這都會給學(xué)生帶來不同的體驗。在教學(xué)中進行有效的師生互動，可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。而在課下，教師更要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采用團體學(xué)習(xí)的模式，進行小組合作與探究，尤其是針對相應(yīng)的課題進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)在此過程當(dāng)中進行有效的指導(dǎo)，將課上與課下的活動進行有效的銜接，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

（五）利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多媒體應(yīng)用發(fā)展的今天，課堂上或多或少地都會使用翻轉(zhuǎn)課堂進行輔助性教學(xué)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，我們已經(jīng)充分地意識翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來的積極作用。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以充分地借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在心智水平上已經(jīng)有了一定的提升，但是興趣始終是激發(fā)其學(xué)習(xí)動力的有效出發(fā)點，所以教師可以積極利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過豐富的展現(xiàn)形式來提高對數(shù)學(xué)的體悟能力，這樣才能促進學(xué)生能力的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念和模式，盡量多和學(xué)生互動溝通，提升學(xué)生的綜合活動效果，讓學(xué)生主動融入現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要看到現(xiàn)代教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，將每個學(xué)生作為一個獨立個體，人性化地開展教學(xué)，讓學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;通過有效的互動交流，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

參考文獻：

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