小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式探究

左曉

[摘 要] 隨著教育水平的不斷提升，教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式就引起了廣泛的關(guān)注。RLPR教學(xué)模式由四個(gè)部分組成，分別是：Raice concern（引起關(guān)注）、Learn（學(xué)習(xí)新知）或Link（鏈接）、Practice（練習(xí)實(shí)踐）或Prepare to report（準(zhǔn)備發(fā)表）、Report（發(fā)表匯報(bào)）。RLPR教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為核心，以活動(dòng)展開教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式以學(xué)生為本，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);RLPR教學(xué)模式

學(xué)生教育是一項(xiàng)綜合指標(biāo)，絕不僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。一方面，隨著近年來(lái)全國(guó)課程改革工作的有序開展，各省市的小學(xué)英語(yǔ)教材也進(jìn)行了修訂，編制了新版的教學(xué)大綱。然而在課改后，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度明顯增大，涉及的內(nèi)容也在增加，而目前小學(xué)基本都呈現(xiàn)出了英語(yǔ)教師少、課時(shí)多的問(wèn)題，根本無(wú)法滿足新課標(biāo)的教育需求。另一方面，課改后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，一二年級(jí)是以口語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，三到六年級(jí)則重點(diǎn)考查口語(yǔ)和書面表達(dá)，指導(dǎo)老師在授課時(shí)會(huì)有明顯的傾向性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力提升困難，進(jìn)而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。近幾年，隨著老師們的持續(xù)研究，終于，小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式被成功構(gòu)建。

一、小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式的教學(xué)原則和策略

1.Raice concern（引起關(guān)注）

引起關(guān)注是指教師在課程教學(xué)的初始階段就要快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一過(guò)程中，以趣味多樣性為設(shè)計(jì)原則，采用有趣的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，如可以采用song（歌曲）、Game（游戲）、Story（故事）等方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，為后續(xù)新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在進(jìn)行英語(yǔ)課程what are you doing？的引入關(guān)注階段，可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的歌曲導(dǎo)入練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，老師和同學(xué)們共同演唱二年級(jí)已學(xué)歌曲《I am having a happy time》，同時(shí)跟著視頻完成里面的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠投入其中，全身心地融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶，復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

2.Learn（學(xué)習(xí)新知）或Link（鏈接）

當(dāng)學(xué)生的注意力通過(guò)引起關(guān)注被集中后，就是老師開展新課教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)學(xué)生更容易接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。這一過(guò)程稱為學(xué)習(xí)新知。這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行編碼而存儲(chǔ)新知識(shí)，但是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力。但是對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，學(xué)習(xí)新知又是什么呢？經(jīng)過(guò)不斷地思考和測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，最重要的是鏈接，而不是學(xué)習(xí)新知，鏈接整個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠整體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用微課、游戲等方式。

3.Practice（練習(xí)實(shí)踐）或Prepare to report（準(zhǔn)備發(fā)表）

新知識(shí)被大腦識(shí)別，還需要被轉(zhuǎn)化，為下一階段做好準(zhǔn)備，我們稱作Practice（練習(xí)實(shí)踐）或Prepare to report（準(zhǔn)備發(fā)表），這一過(guò)程的核心是指導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。在新授課中，可以采用猜謎語(yǔ)、小游戲、詩(shī)朗誦等方式開展。繼續(xù)以上述的課程為例子，教師在講授進(jìn)行時(shí)語(yǔ)句時(shí)，可以準(zhǔn)備老師或?qū)W生日?；顒?dòng)的照片，引起學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)描述照片中人物正在進(jìn)行的動(dòng)作來(lái)練習(xí)What is he/she doing？He/She is ....句型。

4.Report（發(fā)表匯報(bào)）

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，在新的情境中運(yùn)用，才能真正掌握新知識(shí)。傳統(tǒng)教育中，老師會(huì)通過(guò)家庭作業(yè)的方式來(lái)讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，但是這樣的方式存在很多問(wèn)題。Report（發(fā)表匯報(bào)）作為RLPR教育模式的最后一個(gè)階段，目的就是讓學(xué)生有一個(gè)可以展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)固定的情景運(yùn)用新知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力一定會(huì)顯著提高。此階段可以通過(guò)復(fù)述、角色扮演等方式展開。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著十分積極的作用，是教育改革后的亮點(diǎn)，實(shí)踐證明：該模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生全身心地投入課堂的教學(xué)中。但是這一模式也有弊端，在開展教學(xué)時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變，不能被固定的模式套住，使教學(xué)工作陷入僵化。如何彌補(bǔ)這一問(wèn)題，將是后續(xù)研究工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺健云.RLPR教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2018，7（14）：102-104.

[2]賴燕英.RLPR教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（4）：37-39.

[3]高小蘭.小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式研究[J].教育導(dǎo)刊，2018（4）：61-67.

（責(zé)任編輯：朱福昌）