淺析中學化學教學中如何滲透環(huán)保知識

摘 要：隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)保問題也愈加突出，成為人類面臨的三大問題之一。化學作為一門應用科學，很多環(huán)境保護問題都與化學存在關(guān)聯(lián)。因此，在化學教學中滲透環(huán)保知識是每位中學化學教師義不容辭的責任。為此，本文主要從教材、實驗教學、課外實踐活動、日常生活四個方面去滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：初中化學;環(huán)保意識;環(huán)保教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.060

近年來環(huán)境污染問題日趨嚴重，成為擺在人類面前不容回避的一個現(xiàn)實問題。保護環(huán)境，保護地球就是保護我們?nèi)祟愖约骸；瘜W是一門與環(huán)境聯(lián)系密切的應用科學，化學教師更應具備環(huán)保意識，充分利用教育這一平臺在教學中滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。那么，如何在初中化學教學中滲透環(huán)保教育呢？筆者就此談一談教學心得體會。

一、從教材出發(fā)滲透環(huán)保思想

初中化學教材中有很多內(nèi)容都與環(huán)境保護有關(guān)，如一氧化碳、二氧化硫、煤炭等均可能引發(fā)環(huán)境污染問題。另外，現(xiàn)行化學教材中的每個單元都涉及環(huán)保知識，并提供了相關(guān)情景素材，如工業(yè)三廢的危害、生活污水排放的危害、水體富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容。如何將教材內(nèi)容與環(huán)保教育有機結(jié)合起來成為環(huán)保教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，化學教師必須吃透教材，充分挖掘教材中存在的環(huán)境問題與環(huán)境教育素材，精心設計教案，突出環(huán)保教育內(nèi)容，將環(huán)保教育滲透到化學教學的每個環(huán)節(jié)中。

二、在化學實驗教學中滲透環(huán)保知識

化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學，與社會、環(huán)境聯(lián)系緊密。化學實驗中難免會產(chǎn)生一些環(huán)境污染物，大致有14種[1]。因此，在化學實驗教學過程中開展環(huán)保教育更有必要，也更加直觀、生動，效果明顯。同時，學生在探究化學知識的過程中了解環(huán)保知識，理論聯(lián)系實際，能夠提高用化學知識解決實際問題的能力。在實驗教學中教師要重點講解化學試劑的性質(zhì)、使用方法與貯存要點，并附帶講授一些相關(guān)的環(huán)保措施。在制取化學物質(zhì)時，叮囑學生因盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質(zhì)，將污染降至最低程度，同時學習污染物的相關(guān)處理知識。例如，在銅與熱硫酸反應實驗中我們應盡量控制好反應物的用量。每次實驗結(jié)束時對廢液要統(tǒng)一處理，嚴禁隨意亂倒亂扔。遇到制取有毒物質(zhì)時，應不斷改進實驗裝置，對有害尾氣要做好處理，或增加吸收量或配備轉(zhuǎn)化裝置，禁止隨意排放。此外，可開展微型化學實驗，比如在酸、堿、鹽相關(guān)實驗時教師可用點滴板代替試管。這既能節(jié)省實驗材料，也能減少廢液、廢渣、有害氣體的生成。將生成的廢液、廢渣盡量進行回收利用，如在制取氫氣時可回收鋅粒，在制備二氧化碳時可回收大理石。對于無法回收利用的廢物必須倒在指定的地方，方便清理，切勿將實驗后的廢液、廢渣直接倒進下水管道內(nèi)，否則可能腐蝕管道，并污染水源與土壤。

三、在課外實踐活動中滲透環(huán)保教育

環(huán)保教育不能僅靠課堂有限的幾十分鐘時間，還應延伸到課外。通過開展豐富多彩的課外實踐活動，理論聯(lián)系實際，強化環(huán)保教育。在實踐活動中要注意讓每個學生都有參與的機會，創(chuàng)設人人參與的活動氛圍，使每個學生都真正動起來[2]。這樣，學生在親身體驗后能更深刻地了解環(huán)境污染的危害，增強環(huán)保意識。同時，也能培養(yǎng)學生的社會實踐能力、問題分析與解決能力。例如，教師可組織學生去檢測雨水、附近河流、養(yǎng)殖場的PH值，調(diào)查當?shù)厮词欠癖晃廴荆约皽y定本地大氣污染程度以及危害。這樣能讓學生明白不愛護環(huán)境將受到大自然的懲罰。又如，開展養(yǎng)水葫蘆等水生植物的對比實驗，分別采用富含磷的水與普通水，觀察植物在哪種水里長得更快，進而引申到水體富營養(yǎng)化的危害，明白為何不用含磷洗滌劑的原因。

四、知行合一，引導學生從日常生活做起

當學生形成一定的環(huán)保意識后，教師應引導學生在日常生活中當一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，做到知行合一[3]。要教育學生在日常生活中注意節(jié)約水、電等能源，節(jié)約紙張，盡量不用一次性餐具與筷子。在買菜或購物時使用環(huán)保袋，盡量不用或少用塑料袋。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂吐痰，亂扔果皮、紙屑、垃圾，不隨意丟棄廢舊電池。愛護環(huán)境、愛護動物，不捉青蛙與小鳥，拒食野生動物，盡量少喝飲料，不吃口香糖，不用含磷洗滌劑等等。很多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容可以制作成為教室公約，要求學生從自己做起，從身邊的小事做起，將環(huán)境保護付諸行動。

總之，保護環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约骸Ｔ诂F(xiàn)代工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的今天讓環(huán)境承載著過重的負擔，環(huán)境問題尤為突出。作為化學教師，我們都有責任在日常教學中滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念，讓他們懂得愛護地球，并轉(zhuǎn)化為實際行動，讓我們身邊的環(huán)境更加美麗。

參考文獻：

[1]林李云，廖政達.中學化學教學中滲透環(huán)保教育的實踐與探討[J].柳州師專學報，2015（1）：129.

[2]王超.中學化學教學中低碳環(huán)保理念的滲透及其意義[J].新校園，2015（6）：263.

[3]方戰(zhàn)勝.中學化學教學中增強環(huán)保意識的幾種途徑[J].廣東化工，2010（3）：247.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉英俊（1969.7— ），男，漢族，甘肅敦煌人，中學一級，研究方向：化學生物教學。