核心素養(yǎng)背景下的初中語文教學(xué)滲透心理教育分析

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康等幾方面。核心素養(yǎng)堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。心理教育有利于教育教學(xué)的科學(xué)化，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，心理教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在語文教學(xué)中，教師要注重心理教育的滲透，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);心理教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.051

心理教育是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用一定的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的教育。心理教育不容忽視，心理健康關(guān)乎學(xué)生一生，教師要將心理教育滲透在語文教學(xué)中，不斷促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有健全的人格，主要表現(xiàn)在有積極的心理品質(zhì)，自信自愛和堅(jiān)韌樂觀。教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。教師要樹立正確的教育觀念，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)好壞劃分學(xué)生優(yōu)劣。教師要關(guān)注所有學(xué)生，不能只關(guān)注調(diào)皮和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于中等生，教師要及時(shí)關(guān)注，當(dāng)差生進(jìn)步時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)。被教師忽視的學(xué)生容易感到自卑，教師要關(guān)注所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心理品質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂中能夠展現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)積極地表達(dá)。在語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)散學(xué)生思維，把語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教師提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的想法和建議，克服學(xué)生膽小、自卑、焦慮、懦弱、緊張的心理，學(xué)生提出問題之后，教師要給予及時(shí)的反饋，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和自信，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。

二、利用閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，通過閱讀能豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，語文教學(xué)離不開閱讀。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)得堅(jiān)強(qiáng)善良的心理品質(zhì)，能感受萬千世界的美好。課外閱讀是學(xué)生感興趣的，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的必讀書目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書，學(xué)習(xí)經(jīng)典讀物里優(yōu)秀的人物品質(zhì)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生要樂學(xué)好學(xué)，能夠自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而閱讀就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。通過閱讀經(jīng)典，學(xué)生能了解人物性格特點(diǎn)，走進(jìn)作者的內(nèi)心，和作者對(duì)話，進(jìn)而學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)和積極健康的心理品質(zhì)。課外讀物蘊(yùn)涵作者豐富的思想和人生閱歷，能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，教師要利用閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的心理教育因素

語文教材中蘊(yùn)涵豐富的人生哲理和精神內(nèi)涵，教師要通過日常教學(xué)給學(xué)生滲透心理健康教育。比如七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》這篇課文，小作者遇到困難后，沒有退縮，而是走了這一步再走下一步，他堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)感染了我們所有人。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息手段豐富語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文中，通過語言文字和圖片感受作者的心理變化，獲得和作者相同的情感體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能感受到作者不怕困難，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。能幫學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔，遇到困難不退縮的優(yōu)良品質(zhì)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生有一定的抗挫折能力，現(xiàn)在許多學(xué)生生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過挫折，遇到一點(diǎn)困難就會(huì)不知所措，教師要在語文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，充分挖掘教材中的心理教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、不怕困難的意志品質(zhì)。

四、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

積極健康的心理能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要給予學(xué)生愛和關(guān)懷，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有好學(xué)的精神，要能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義所在。在語文課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的性格特點(diǎn)是千差萬別的，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得自信，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

五、結(jié)語

教師要開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)。教師要以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，在語文教學(xué)中滲透心理教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琰.“滲透”教育在小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的體現(xiàn)[J]. 作文成功之路（上），2018（1）.

[2]吳菁.初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].都市家教月刊，2017（4）.

[3]李服.初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 繆樹茂（1979.1— ），男，漢族，甘肅永登人，一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。