小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因分析

摘 要：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方式和內(nèi)容也開(kāi)始逐漸受到大家的關(guān)注.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以此為研究對(duì)象，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并給予創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問(wèn)題;原因

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.040

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)是以教師為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行必要的整合從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)備，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常大的隱患。如果教師不能夠真正尊重學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的溝通，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就將處于“填鴨式”的灌輸階段，這樣的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，師生之間的交流較少，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)在此時(shí)就要發(fā)揮巨大的作用了，教師在授課前如果能做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)的效果就會(huì)好，學(xué)生在理解方面也容易一些，同時(shí)也能在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而當(dāng)前的現(xiàn)狀就是，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上偷懶、敷衍了事，沒(méi)有將這項(xiàng)內(nèi)容重視起來(lái)，導(dǎo)致課堂上有雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及其原因

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生首次真正接觸數(shù)學(xué)大門的地方，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是非常艱巨的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要細(xì)致、認(rèn)真，不僅要根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更要結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代、新方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前體現(xiàn)出的問(wèn)題和原因如下。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，趣味性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生踏入數(shù)學(xué)大門的第一步，是學(xué)生面對(duì)復(fù)雜、枯燥數(shù)學(xué)課程的第一關(guān)，但是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都是進(jìn)行傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方式，不僅單調(diào)，還枯燥，沒(méi)有任何趣味性在內(nèi)，這不符合小學(xué)生的年齡階段特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要擺脫單一、枯燥的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@是打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)大門的一個(gè)不可小覷的環(huán)節(jié)，也是十分必要的一步，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中增強(qiáng)趣味性和能動(dòng)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不再讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生頭疼的科目。在解決這一問(wèn)題時(shí)，我采用了新的方法。例如，在講解圖形這方面的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是，先讓學(xué)生根據(jù)自己腦海中的印象來(lái)畫出圖形，再進(jìn)行一一講解，同時(shí)還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行畫圖形比賽的環(huán)節(jié)。在課下，我還會(huì)帶著班級(jí)的學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行組合圖形，讓學(xué)生手拉手組合出各種圖形出來(lái)。這樣的方式讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅參與度變高了，積極性也加強(qiáng)了，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了更為深刻的理解，課堂的教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

（二）未將學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中

學(xué)生是課堂的主體，小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，好奇心重，如果能將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，將課堂回歸給學(xué)生，從而培養(yǎng)起學(xué)生的探索力、發(fā)現(xiàn)力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是十分有效的。先進(jìn)的教育模式往往是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的，而傳統(tǒng)的教育將教師變成了課堂的主體，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而按自己的主觀意愿進(jìn)行教學(xué)，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致我們無(wú)法真正完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是包含整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容的，充斥在課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們將每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能有效帶動(dòng)課堂氛圍，完成既定的教學(xué)任務(wù)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含著所使用的教學(xué)方法、主要教學(xué)內(nèi)容和課堂中的主要流程等，只有將這些方面都綜合考慮進(jìn)去，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)真正起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。但是現(xiàn)實(shí)情況就是，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有將教學(xué)設(shè)計(jì)重視起來(lái)，有的只是簡(jiǎn)單地羅列了教學(xué)的思想和大綱，或者只是羅列單純的教學(xué)點(diǎn)，沒(méi)有將各個(gè)環(huán)節(jié)穿插開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)雜亂無(wú)章;還有的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候過(guò)于超前，設(shè)置的內(nèi)容完全超出了現(xiàn)階段小學(xué)生的接受范圍，從而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重排斥數(shù)學(xué)這門課程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述想要在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式，就要將教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)做好，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性體現(xiàn)出來(lái)，并且針對(duì)當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)整改，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)。這不僅需要所有教師的共同努力，更需要整個(gè)教育環(huán)境的改變，讓教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，而是要將精華留在其中，這是課堂教學(xué)的精髓所在，也是師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李維軍（1979.1— ），男，漢族，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。