摘 要：初中語文古詩詞教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育并不是獨(dú)立的，兩者存在很多交叉的地方。中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財富，同時也是初中生在學(xué)習(xí)語文過程中需要汲取的重要養(yǎng)分。在古詩詞中我們也可以看到中華民族傳統(tǒng)文化的影子，所以在古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育是有可操作性的，能夠使語文教學(xué)的工具性與人文性得以統(tǒng)一。本文重點(diǎn)探究了如何對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，希望能夠為廣大同仁提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.020

在我國文化殿堂中，古詩詞是一顆閃爍著奇光異彩的璀璨明珠，歷經(jīng)千百年風(fēng)雨流傳下來的古詩詞中包含著詩人對家鄉(xiāng)的思念、對祖國的熱愛、對生活的美好向往等。語文古詩詞教學(xué)對于提升學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)具有非常重要的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞基礎(chǔ)知識的同時深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有非常重要的意義。

一、深讀作品為基，領(lǐng)會作者情感

想要學(xué)好古詩詞，首先要做到的就是熟讀、精讀作品，所以初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生多種閱讀方法，讓學(xué)生可以通過反復(fù)的閱讀充分地理解古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含的思想情感。例如，古詩詞《次北固山下》，詩人通過描繪美麗的江南景象來表達(dá)對家鄉(xiāng)深深的懷念之情。那么教師除了帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩詞的基本含義，還要讓學(xué)生通過古詩詞閱讀體會詩人的深刻情感，進(jìn)而生出對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。又比如，杜牧的《赤壁》，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)品讀，要求學(xué)生采用大聲朗讀的方式，注重朗讀節(jié)奏，區(qū)分重音和輕音，從而感受到詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。當(dāng)然，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行文化教導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到古詩詞中隱含的積極向上的精神，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)以陽光的心態(tài)面對人生，要相信“是金子總會發(fā)光”，一旦被挖掘，就會充分發(fā)揮自己的才能。

二、挖掘民族文化，培養(yǎng)家國情懷

很多古詩詞表達(dá)的都是詩人的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)讓學(xué)生理解這種情懷，進(jìn)而將其內(nèi)化成個人的情感。比如，在《木蘭詩》當(dāng)中，雖然主要塑造的是一個“代父從軍”的孝女形象，但是教師還需挖掘出其中蘊(yùn)含的愛國情懷，其中的“準(zhǔn)備出征”“征戰(zhàn)沙場”，卻又展現(xiàn)了木蘭心中的英雄情懷。另外，教師還可以提出問題：“我們從花木蘭身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品德？”學(xué)生在思考和回答這個問題的過程中就可以觸碰到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”與“魂”。又比如，辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，其中經(jīng)典詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”表現(xiàn)的是一種蕩氣回腸的情感，但是更重要的是詞人抒發(fā)出來的愛國之情。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤驅(qū)W生介紹辛棄疾的生平，其在有生之年不計個人得失，時刻牢記國家仇、民族恨，主動承擔(dān)民族興衰榮辱之責(zé)。通過這樣的背景介紹，讓學(xué)生體會到詞人、甚至是整個中華兒女心中都蘊(yùn)含的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)意識到，我們雖然生活在和平年代，但是中華兒女曾經(jīng)做過的保家衛(wèi)國、馳騁疆場、建功立業(yè)的英雄壯舉不應(yīng)忘記，今天的我們應(yīng)當(dāng)以努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、奮力拼搏的方式振興中華民族。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，欣賞詩情畫意

古詩詞由于語言凝練、意境豐富，所以初中生在學(xué)習(xí)的過程中一直覺得難度較大，不解其意。初中語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入汲取古詩詞的精髓，教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過構(gòu)建情境，深刻地感受到古詩詞當(dāng)中的詩情畫意。

例如，教師在講解《題破山寺后禪院》這首詩時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行去想象詩中描繪的畫面，并且要求學(xué)生用自己的語言將其描述出來。學(xué)生在想象的過程中，教師也可以用播放音樂、播放視頻等方式去烘托氣氛，通過氣氛的渲染激發(fā)學(xué)生的想象。在學(xué)生充分感受作品的畫意之后，還要引導(dǎo)學(xué)生去感受詩情，這樣學(xué)生才感受到詩歌豐滿的靈魂。

四、品賞作品語言，感受傳統(tǒng)文化

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要善于分析古詩詞中的點(diǎn)睛之筆，從而讓學(xué)生感受到作品的深刻內(nèi)涵。比如，李煜的《相見歡》中“月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”，不過十二個字就完美地勾勒出冷漠凄清的場景，通過場景傳遞出詞人當(dāng)時內(nèi)心的悲苦?！断嘁姎g》在上片勾勒情境，在下片抒發(fā)憂思，整首詞工整雅致，朗朗上口，包含韻律之美。初中語文教師需要在教學(xué)過程中點(diǎn)出本首詞的各種“美”，比如場景美、情感美、聲韻美、寫作美等，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生更好地把握整首詞，同時感受到經(jīng)典作品的語言之美，提高學(xué)生的寫作水平。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 胡春旺（1979.2— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。