從李光耀與吳作棟的“無(wú)縫對(duì)接”說(shuō)起

王栓栓 林凡瑞

[摘 要] 前后任領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接是否融洽，始終是個(gè)值得關(guān)注的話題。文章以李光耀與吳作棟的“無(wú)縫對(duì)接”為由頭，闡述了前后任校長(zhǎng)對(duì)接的大問(wèn)題，對(duì)個(gè)別“錯(cuò)位對(duì)接”的現(xiàn)象給予揭示，闡釋了其危害，并指出了正確的做法。

[關(guān)鍵詞] 對(duì)接融洽;錯(cuò)位對(duì)接;尊者話低

新加坡國(guó)父李光耀卸任后依然受到國(guó)人的擁戴，可李光耀卻從來(lái)不搞特殊，在一言一行上嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是出席會(huì)議和參加活動(dòng)，或者私下聚會(huì)，他都會(huì)比繼任者吳作棟先到，對(duì)吳作棟以禮相待。而吳作棟則尊他為導(dǎo)師，對(duì)他說(shuō)：“您是長(zhǎng)輩，又是我的導(dǎo)師，在非正式的場(chǎng)合，無(wú)須對(duì)我拘禮?！崩罟庖珔s說(shuō)：“任何時(shí)候遵守禮儀都很重要，否則其他人可能因此誤解我不尊重你這位總理，并且可能會(huì)跟著我這么做，我現(xiàn)在和所有退休的國(guó)民一樣，不應(yīng)該享受國(guó)家法律以外的任何權(quán)利，更不能有絲毫高于他人的思想和意識(shí)?！?/p>

這是一個(gè)關(guān)于前后任領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接的故事，讀來(lái)發(fā)人深省。前后任領(lǐng)導(dǎo)李光耀和吳作棟的“無(wú)縫對(duì)接”，真的是堪稱楷模，令人欽佩。所謂“無(wú)縫對(duì)接”，原指各個(gè)單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術(shù)支撐完全一致;當(dāng)由一個(gè)單位指揮其他單位時(shí)，如同指揮自己的單位一樣。本文中的“無(wú)縫對(duì)接”是指前后任領(lǐng)導(dǎo)在交接上的高度融洽，沒(méi)有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和結(jié)梁子的現(xiàn)象。吳作棟與李光耀的完美配合，正是“無(wú)縫對(duì)接”的極好佐證。當(dāng)吳作棟主動(dòng)提出不讓李光耀拘禮時(shí)，李光耀卻強(qiáng)調(diào)遵守禮儀的重要性，他考慮的是有人會(huì)效仿他，有損自己的威望。無(wú)論在位還是謝任，李光耀都在新加坡深受國(guó)民愛(ài)戴，重要的是，他嚴(yán)于律己。其實(shí)，尊重是相互的，李光耀卸任之后，吳作棟不但不說(shuō)他的壞話、亂挑他的毛病，還時(shí)時(shí)刻刻尊他為前輩和導(dǎo)師，他怎能不受感動(dòng)呢？怎能不扶掖后人繼承偉業(yè)呢？正如有人所說(shuō)，越是沒(méi)有本領(lǐng)的人，說(shuō)話和做事越是囂張跋扈;越是本領(lǐng)超強(qiáng)的人，說(shuō)話和做事越是謙遜低調(diào)。尊者話低，但在他人心目中的形象則會(huì)更高。

前后任領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接是否融洽，始終是個(gè)值得關(guān)注的話題。由于種種原因，有的學(xué)校校長(zhǎng)更迭比較頻繁，必然會(huì)有一些老校長(zhǎng)走下執(zhí)政舞臺(tái)，也必然有些新任校長(zhǎng)開(kāi)始新的征程。鐵打的營(yíng)盤流水的兵，這實(shí)屬正常。就從新任校長(zhǎng)的屬性來(lái)看，無(wú)非有下列幾種情況：要么是新建學(xué)校的首任校長(zhǎng)，要么是從本校提拔起來(lái)的新校長(zhǎng)，要么是在前任校長(zhǎng)合理流動(dòng)下的接任，要么是在前任校長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題后的半路接任……新任校長(zhǎng)面對(duì)新崗位、新角色、新環(huán)境、新問(wèn)題，常常會(huì)感到忐忑，這是很正常的現(xiàn)象。

新建學(xué)校的首任校長(zhǎng)，前無(wú)古人，最大的優(yōu)勢(shì)就在于沒(méi)有前任校長(zhǎng)的比鑒，一切都是從頭做起，工作羈絆相對(duì)較少，具有一定的自由度和自信度;但是半路接任的新任校長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜性就多些了，前有“古人”，后有來(lái)者，既有前任的比鑒和摻和，又有后人的推搡和逼迫，一面要守成一面要開(kāi)創(chuàng)，其中的“度”往往難以把握，大有舉步維艱之狀，其間的艱難相對(duì)就大了。但是，仍然要迎難而上，把各項(xiàng)工作做好。半路接任的新校長(zhǎng)，要想把工作做好，贏得大家的信任，除了繼承前任校長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)以外，又要有創(chuàng)造性的突破。應(yīng)具備求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的工作作風(fēng);大肚能容，容天下難容之事的胸懷;團(tuán)結(jié)友愛(ài)，前后貫通的思想境界。

我們認(rèn)為，大多數(shù)的教育領(lǐng)導(dǎo)是具有高尚品質(zhì)和崇高境界的，講大局，識(shí)大體;講法度，識(shí)法則，尤其在新舊對(duì)接上能夠做到和睦融洽，讓走者高興，來(lái)者愉快，以“零縫隙”的態(tài)勢(shì)顯現(xiàn)交接的狀態(tài)，并且如同李光耀和吳作棟那樣“兩廂敬重”，“惺惺相惜”，相互擁戴，互不拆臺(tái)，達(dá)到至臻至善的美好境界。但不可否認(rèn)，在對(duì)接這個(gè)敏感問(wèn)題上，也會(huì)常常出現(xiàn)一些瑕疵，一些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有李光耀和吳作棟配合的那么完美，甚或與他們的做法相背而行，不但不相互配合，反而還相互制造一些不必要的麻煩，讓事態(tài)變得復(fù)雜化，使工作陷入被動(dòng)局面。

常常是，有些心胸狹窄的卸任校長(zhǎng)，惜舊心理嚴(yán)重，覺(jué)得由自己親手締造的江山，拱手易主交與他人，真有些無(wú)可奈何花落去，心存不甘，失落低迷，一時(shí)難以接受;又牽腸掛肚，心事重重，唯恐下任校長(zhǎng)作為比自己大，能力比自己強(qiáng)，發(fā)展比自己快，從而襯托出自己的“無(wú)能”，心存嫉恨，身已卸任卻心不卸任，依然忙忙碌碌地替老單位“操心”，通過(guò)游說(shuō)老部下、老朋友等方式為新任校長(zhǎng)造輿論、使絆子，設(shè)置重重障礙，遍鋪層層荊棘。無(wú)非是讓新任校長(zhǎng)工作難干，臉面難看，給人制造新任校長(zhǎng)威信不如他、能力比他差的假象，讓人對(duì)他懷有更多的感念之心，從而緬懷他的“豐功偉績(jī)”。

而另一類情形卻是出在新任校長(zhǎng)身上，他們總是拿著前任校長(zhǎng)說(shuō)事，把前任校長(zhǎng)說(shuō)得一塌糊涂，全盤否定前任校長(zhǎng)的方法和業(yè)績(jī)，似乎前任校長(zhǎng)什么也不是，他才是替天行道的救世主。有一位半路接任的新校長(zhǎng)，就屬于這種“前否定型”的人——所謂“前否定型”的人，就是以否定前任領(lǐng)導(dǎo)或大眾，來(lái)襯托自身偉岸的人。他“下車伊始”，不是洞察學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也不去了解老師們的心理動(dòng)態(tài)，而是把心思放在“找茬”和“琢磨人”上，他認(rèn)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之所以把前任校長(zhǎng)“拿下”，就是因?yàn)椴蛔鳛椋粍偃?，甚至犯了錯(cuò)。于是，他竟“別出心裁”地做了一次“民意調(diào)查”，調(diào)查學(xué)校管理上存在的問(wèn)題，尤其是前任校長(zhǎng)在治校上的不妥做法，并對(duì)他的“新政”寄予合理的期盼。更為不妥的是，這位激進(jìn)的新校長(zhǎng)竟將搜集到的前任校長(zhǎng)的所謂“執(zhí)政缺陷”公布于眾，讓教干、教職工深度反思，找準(zhǔn)癥結(jié)，懲前毖后，名其曰“知前不足，開(kāi)拓未來(lái)?！边@位口德缺失的新校長(zhǎng)，還常常將卸任校長(zhǎng)掛在嘴邊當(dāng)成反面例證，動(dòng)輒就說(shuō)“你們以為還像以前那樣管理亂糟糟呀？”“你們以為還像以前的領(lǐng)導(dǎo)那樣不作為呀？”“以前的領(lǐng)導(dǎo)唯唯諾諾，我可是個(gè)雷厲風(fēng)行的人！”等等?？傊瑫r(shí)時(shí)處處拿著前任校長(zhǎng)說(shuō)事，把前任校長(zhǎng)說(shuō)得“劣質(zhì)產(chǎn)品”一般，似乎沒(méi)有一點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)的地方。

這完全屬于“有縫對(duì)接”，或者叫作“錯(cuò)位對(duì)接”。曾經(jīng)看過(guò)一幅漫畫，用來(lái)“說(shuō)事”十分恰當(dāng)。說(shuō)的是兩家公司從相反的兩個(gè)方向埋水管，埋到對(duì)接處，卻發(fā)現(xiàn)兩方的水管粗細(xì)不一，差距很大，難以完成“無(wú)縫對(duì)接”。于是，雙方各執(zhí)一詞，相互指責(zé)，一方嫌對(duì)方水管太細(xì)，另一方嫌對(duì)方水管太粗，相互埋怨，干戈四起，到頭來(lái)兩敗俱傷，損失慘重。以上提到的這位新任校長(zhǎng)頗有這種特質(zhì)，新官上任不是琢磨新方法、新思路，而是琢磨如何找碴子，把錯(cuò)擱到別人身上，自己的“水管細(xì)”卻埋怨別人的“水管粗”，自己工作不得力，卻把錯(cuò)放在前任領(lǐng)導(dǎo)身上，總是埋怨基礎(chǔ)差，攤子亂，甚至以損害別人名譽(yù)、侮辱他人人格為代價(jià)，借此反襯自己的高大，自己的工作業(yè)績(jī)大，把自己的榮耀建立在別人的無(wú)為之上，既為自己開(kāi)脫、找臺(tái)階，又為自己的輝煌添姿添彩。正如讓今天的富足與從前的貧困作類比，意在加大差距、顯耀功德一樣。如此對(duì)接錯(cuò)位，互不配合，不但有損領(lǐng)導(dǎo)形象，還不利于團(tuán)結(jié)，更對(duì)正常工作的開(kāi)展無(wú)益，如同李光耀所說(shuō)：“其他人可能因此誤解我不尊重你這位總理，并且可能會(huì)跟著我這么做”。真是害處多多。

新任校長(zhǎng)上任伊始，通過(guò)多種形式的調(diào)查研究，全面了解、掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，在對(duì)學(xué)校文化、歷史、成績(jī)、問(wèn)題剖析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、愿景，提出學(xué)校辦學(xué)理念，這是無(wú)可厚非的做法，但是，要注意方法方式，不能偏激，不能以偏概全，不能全盤否定過(guò)去，更不能以前任校長(zhǎng)為敵，以犧牲他人的名譽(yù)和人格為代價(jià)。盧梭說(shuō)，奉承的話人人能講，身居高位，仍能謙虛地稱贊別人，這樣的人擁有強(qiáng)大的胸懷，才是真正的強(qiáng)者。一個(gè)人成就越高，就越能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出稱贊別人的話。把別人抬高一點(diǎn)，把自己放低一點(diǎn)，少琢磨別人，多琢磨自己，才是與人相處合作的必備品德。謙遜本身就包含著對(duì)他人的尊重和褒獎(jiǎng)，無(wú)論你處在什么地位，保持謙遜，同樣也能贏得別人的尊敬。尊者話低，話低也能在別人心目中成為“尊者”。聰明的新任校長(zhǎng)，總會(huì)抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮職工、家長(zhǎng)的職能作用，總會(huì)多方開(kāi)發(fā)資源，虛心靠近老校長(zhǎng)，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，像吳作棟那樣以前任為前輩，為導(dǎo)師，廣泛汲取他們的意見(jiàn)與建議，從實(shí)際出發(fā)，立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，研究突破點(diǎn)，找準(zhǔn)“開(kāi)發(fā)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)性的突破。

《給新任校長(zhǎng)的18條建議》中的幾句話，令人警醒：無(wú)論你的前任如何，要積極肯定，任何時(shí)候不要否定、貶低前任領(lǐng)導(dǎo)，更不能出了點(diǎn)成績(jī)，就洋洋自得，有一點(diǎn)創(chuàng)新，就和前任比較，給自己評(píng)功。表面上看來(lái)，你好像比前任高明，但你也把自己推向了對(duì)立面，一旦出現(xiàn)差失，就等于搬起石頭砸自己的腳。你怎樣對(duì)待別人，別人也會(huì)怎樣對(duì)待你。李光耀與吳作棟的“無(wú)縫對(duì)接”給我們的啟迪太多，我們的教育引領(lǐng)者要以此為榜樣，做一個(gè)胸懷博大的人，心靈純潔的人，人格高尚的人。

（責(zé)任編輯：朱福昌）