小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置探究

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展思維的重要途徑。在減負(fù)增效的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要遵循多樣化、操作性、生活化和適量性原則，不能僅僅是鞏固知識(shí)的工具，還應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.080

自從數(shù)學(xué)新課標(biāo)下達(dá)之后，相當(dāng)多的教師以及學(xué)生家長都意識(shí)到，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅僅是課堂教學(xué)的附屬品，而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到養(yǎng)成的有效工具。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求，對作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)充滿興趣，使學(xué)生能夠高效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且通過作業(yè)訓(xùn)練讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)步。

一、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生對于新鮮事物往往有著較高的興趣，因此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要確保作業(yè)形式的多樣化，使學(xué)生每次在完成作業(yè)時(shí)都能有著新鮮感。如若教師每次為學(xué)生布置的作業(yè)形式是大同小異的，久而久之，面對著一成不變的作業(yè)形式，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生懈怠感。這樣便會(huì)影響到學(xué)生完成作業(yè)的情況，也未能讓作業(yè)真正發(fā)揮出幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和提高的目的。這就是為什么教師要確保作業(yè)形式多樣化的原因。當(dāng)學(xué)生接觸到不同形式的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，其完成作業(yè)的興趣得到提高，相應(yīng)的，學(xué)生的作業(yè)完成情況也會(huì)讓人滿意。

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題時(shí)要確保習(xí)題具有一定的趣味性，并盡可能讓習(xí)題內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性會(huì)變得更高。例如，教師可以為學(xué)生布置調(diào)查型作業(yè)，這種作業(yè)形式不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，還能夠讓學(xué)生在完成調(diào)查報(bào)告的過程中掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí);教師也可以為學(xué)生布置查閱型作業(yè)，通過這種作業(yè)形式，想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高，數(shù)據(jù)搜集整合能力得到鍛煉。

二、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置操作性內(nèi)容作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效拓展

所謂的操作型作業(yè)，乃是需要學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)對特定問題解決的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，其為了解決作業(yè)中的問題，便會(huì)自行加以分析、判斷，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生思維能力的有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生不在僵化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。

我在教學(xué)中的做法是，當(dāng)為學(xué)生講解了長方形等幾何圖形之后，要求學(xué)生在自己的文具盒中找出對應(yīng)這些圖形的實(shí)物，并根據(jù)自己的意愿，將實(shí)物拼接成自己喜歡的圖形。其次，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的學(xué)生分享自己所拼接出的圖形。通過這樣的方式，學(xué)生對幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣變得十分高漲。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺這部分知識(shí)內(nèi)容之后，要求學(xué)生通過腳步測量的方式，計(jì)算出學(xué)校和家之間的距離，然后再運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的比例尺知識(shí)，將這部分距離繪制成簡易地圖。

三、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來自于生活，又能夠很好地指導(dǎo)生活，因此教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過生活化的作業(yè)，來清楚地了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，從而能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)以致用的思維。例如，在學(xué)習(xí)“長方形正方形的面積”后，我布置的作業(yè)是：現(xiàn)有邊長是80厘米和邊長是60厘米的兩種正方形瓷磚，量一量你家的廚房或客廳，用多大的瓷磚鋪地比較合適，并把你的方案寫下來。這樣利用學(xué)生生活中熟悉的事物研究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生帶著好奇，帶著興趣，把作業(yè)完成得很好。正如“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過作業(yè)把學(xué)生引向課外，走進(jìn)生活，讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，形成“學(xué)以致用”的意識(shí)，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

四、教師應(yīng)當(dāng)合理控制作業(yè)的數(shù)量，做到減負(fù)增效

由于高校擴(kuò)招，人才素質(zhì)大大提升，加之社會(huì)對于人才的需求越來越高，很多家長和教師都有一種焦慮感和緊迫感，都想要通過作業(yè)、輔導(dǎo)等途徑來使學(xué)生接受越來越多的知識(shí)，掌握越來越多的能力。因此，個(gè)別教師在布置作業(yè)的過程中沒有顧及學(xué)生的實(shí)際情況，布置很多的作業(yè)，甚至有很多重復(fù)性的作業(yè)。其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。小學(xué)生年齡較小，他們注意力集中的時(shí)間比較短，作業(yè)完成速度也比較慢，如果布置過多的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生無法完成，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付差事而養(yǎng)成抄襲作業(yè)的習(xí)慣。近些年來，教育界一直都在倡導(dǎo)“減負(fù)增效”，其實(shí)要做到“減負(fù)增效”，就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。這要求教師課堂上精講多練，課后多探索高效的作業(yè)布置內(nèi)容和形式，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生的思維才能得到拓展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 殷玉蓉（1965.10— ），女，漢族，甘肅金塔人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。