小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的階段，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸提高語文水平。新課改要求教師改用開放的、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。本文以小學(xué)語文作為主題，從實(shí)際生活角度開展小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究，探討一系列生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.065

生活與教育之間相輔相成，聯(lián)系緊密，缺一不可，教育的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠服務(wù)于自己的實(shí)際生活。小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)組詞造句進(jìn)行積累，更要鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，避免出現(xiàn)高分低能的情況。小學(xué)生年齡尚小，需要教師引導(dǎo)他們找到有效的學(xué)習(xí)方式。生活化教學(xué)就是要學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活里的一種有效教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

美國教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等?！笨梢钥闯?，語文的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，賦予了語文知識(shí)生活的意義與價(jià)值。因此，教師在課堂中加強(qiáng)課程教學(xué)和生活的聯(lián)系，選取一些具備生活意義的知識(shí)來輔助小學(xué)語文教育，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生用更加積極的態(tài)度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、開展生活化教學(xué)的策略研究

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)生活化

以往的語文教學(xué)，更多的是重視語文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而生活化教學(xué)則不然，它延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文學(xué)科中的所有語言知識(shí)都來自生活，知識(shí)在生活中無處不在，生活化教學(xué)模式是語文教學(xué)的主要形式，并發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，分析教學(xué)與生活的關(guān)系，讓語文課程貼近生活，使學(xué)生擺脫教材，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在日常教學(xué)中，教師要善于將語文教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合。比如春天可以帶領(lǐng)學(xué)生郊外踏青，尋找春天的腳步，為學(xué)生的寫作提供素材。教師還可以以文章為載體，傳授學(xué)生生活的感悟和常識(shí)。

（二）重視“學(xué)生是教學(xué)的主體”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果并不理想。隨著新課程改革的深入，“以人為本”的教育理念提出，小學(xué)語文教學(xué)也逐漸向人文教育轉(zhuǎn)變，更關(guān)注學(xué)生的思想和需求。教師在教學(xué)中不能把自己作為課堂的中心，將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教師從“主導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。教師要給學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，在學(xué)生有想法的同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都有可能是潛在的天才，他們?cè)谧约旱闹橇︻I(lǐng)域中有著過人的特長(zhǎng)，而生活化的課堂可以涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)感受，是真正關(guān)注學(xué)生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語文教學(xué)

語文是一種語言，它有龐大的詞匯家族，學(xué)生要想加入到語文的大家族里，首先就要多多認(rèn)識(shí)語文這個(gè)家族中的成員。所以，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好語文就要在生活中多學(xué)習(xí)和積累，經(jīng)過不斷地積累，才能逐步了解詞匯和語句之間的關(guān)系，最終在生活中掌握并熟練地運(yùn)用。教師可以建議學(xué)生每天在閑暇時(shí)間寫日記，日記的篇幅不重要，重要的是詞匯量的掌握和自己想要表達(dá)的心情。同時(shí)教師定期進(jìn)行檢查以及修改學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，鼓?lì)學(xué)生之間互相分享自己的經(jīng)歷。教師鼓勵(lì)學(xué)生將跟爸爸媽媽一塊出去游玩的經(jīng)歷，和同學(xué)們到科技館感受神奇科學(xué)的經(jīng)歷，甚至是和小伙伴們一起做游戲中所遇到的經(jīng)歷等，以書面的形式表達(dá)出來，大家一起分享當(dāng)時(shí)的心情。以此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和寫作興趣，提升他們的語言溝通能力和對(duì)生活的認(rèn)知能力。

（四）生活和教學(xué)的相互滲透

語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，存在于我們生活的方方面面，因此教師可以將語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合，相互滲透，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活的真諦。教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)講述報(bào)紙上的新聞、家用電器說明書，學(xué)生不但能夠從中學(xué)習(xí)漢字、語法知識(shí)，還能深層次地激發(fā)小學(xué)生的語文興趣，達(dá)到語文教學(xué)的目的。學(xué)生在日常生活中觀察到的事物和最終體驗(yàn)到的感受，都是小學(xué)生日后寫作中不可多得的、獨(dú)一無二的素材。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活面也逐漸擴(kuò)大，日積月累小學(xué)生便能夠得到更多的語文知識(shí)，不斷擴(kuò)大和加深自身的知識(shí)底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生活化教育已是語文教學(xué)的必然趨勢(shì)，它對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)有著很大影響，它既可以豐富小學(xué)生的語文知識(shí)，又可以滿足學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)要求，還能夠深化小學(xué)語文教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生的人文知識(shí)和思維的養(yǎng)成。為提升語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，逐漸達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，還需要師生共同努力和合作開展生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱文新.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李暉（1970.3— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。