名著課前導(dǎo)讀的四策略

朱五香

【摘? ?要】要提升閱讀效果，教師須為學(xué)生篩選書(shū)目，打好閱讀基礎(chǔ);擇文賞讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教授方法，提高閱讀效率;把握分寸，助推自主閱讀。同時(shí)，教師還要增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，以自己的專(zhuān)業(yè)能力幫助學(xué)生提升閱讀能力，讓學(xué)生獲得豐富的生命體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;整本書(shū);導(dǎo)讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，“要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。基于此，語(yǔ)文教師應(yīng)組織學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量的閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

由于小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力仍處于較低的水平，要形成高效閱讀的能力，教師須對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。導(dǎo)讀課遵循“得法課內(nèi)，得益課外”的原則，旨在推薦課外閱讀作品（整本書(shū)或整套書(shū)），引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成讀整本書(shū)的策略。教師通過(guò)導(dǎo)讀課，讓學(xué)生明白拿到一本書(shū)以后可以怎么做，從而幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為其課外閱讀掃除障礙，提高其閱讀效率。

一、篩選書(shū)目，打好閱讀基礎(chǔ)

學(xué)生要獲得高效閱讀的能力，真正從閱讀中獲益，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平為其選擇合適的閱讀書(shū)目，避免學(xué)生在圖書(shū)選擇上走彎路，使閱讀更高效。從兒童身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，在閱讀中，情節(jié)性比較強(qiáng)、與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的故事比較符合他們的胃口。這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)尋找故事與生活的關(guān)聯(lián)。

人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文《人物描寫(xiě)一組》是由三個(gè)獨(dú)立的片段組成的——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，且三篇短文都選自名著。在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小嘎子身上的那種頑皮、聰明、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性特點(diǎn)十分感興趣，有的學(xué)生還會(huì)自然而然地聯(lián)系自己平常的行為。小嘎子的年齡與學(xué)生的年齡相仿，更容易引起他們的共鳴。于是，教師趁熱打鐵，提出師生共讀一本書(shū)——原著《小兵張嘎》，學(xué)生可謂歡呼雀躍！一星期后，班級(jí)微信群里都是學(xué)生專(zhuān)心致志地捧讀《小兵張嘎》的精彩瞬間。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求為學(xué)生篩選書(shū)目，能為學(xué)生提供真正有益的作品，為高效閱讀打下基礎(chǔ)。

二、擇文賞讀，激發(fā)閱讀興趣

作為閱讀前的導(dǎo)讀課，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在不知道故事接下去將會(huì)發(fā)生什么，結(jié)果怎么樣的時(shí)候，會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生許多猜測(cè)。此時(shí)教師可以順勢(shì)讓學(xué)生猜想故事發(fā)展的可能性，而后帶著猜測(cè)繼續(xù)閱讀。這樣做能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。具體而言，教師可以通過(guò)對(duì)作品中某些片段的賞讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

《小兵張嘎》導(dǎo)讀課中，教師擷取了小說(shuō)開(kāi)頭小嘎子“拆槍、塞煙囪”等幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、令人啼笑皆非的片段，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀。

在學(xué)生通過(guò)讀片段了解認(rèn)識(shí)了調(diào)皮搗蛋的嘎子后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“猜猜看，這樣的嘎小子，可能會(huì)做出哪些嘎事兒？”學(xué)生暢所欲言。之后，教師又以“書(shū)中寫(xiě)的是不是真像我們說(shuō)的那樣，一起到書(shū)中印證一下吧”為由，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。最后，教師以“小嘎子是怎樣從一個(gè)普通的孩子變?yōu)橐粋€(gè)出色的小偵察員的”這一問(wèn)題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)《小兵張嘎》。

上述課例中，教師擷取文章中的精彩片段與學(xué)生一起賞讀，引導(dǎo)學(xué)生猜想、想象、印證，并不失時(shí)機(jī)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)下文的閱讀期待。整堂課輕松愉悅，學(xué)生興致盎然。

三、教授方法，提高閱讀效率

成長(zhǎng)從閱讀開(kāi)始。就現(xiàn)實(shí)而言，學(xué)生在很小的時(shí)候就從聽(tīng)故事、看繪本等活動(dòng)中接觸了閱讀。到了高年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣。但不少學(xué)生看書(shū)囫圇吞棗，沒(méi)有掌握良好的閱讀方法。因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)除了培養(yǎng)其興趣，還應(yīng)加強(qiáng)方法的滲透。在閱讀指導(dǎo)課中，教師首先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，拿到一本新書(shū)，你們一般是怎樣去閱讀的？”讓學(xué)生思考讀書(shū)時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備工作，再告訴學(xué)生拿到一本書(shū)以后，可以先“預(yù)讀”封面、書(shū)名、作者、譯者、目錄等，以最快的速度了解一本書(shū)。接著，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“泛讀”序言、梗概，了解作者寫(xiě)書(shū)的目的和寫(xiě)作綱領(lǐng)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)需要注意的地方。最后，教師與學(xué)生約定在兩星期后對(duì)書(shū)本進(jìn)行“賞讀”，交流閱讀感受與心得體會(huì)。

教學(xué)中，教師先讓學(xué)生按教師教授的方法閱讀《小兵張嘎》整本書(shū)，再在閱讀課上交流閱讀感受。從學(xué)生的閱讀心得可以看出，學(xué)生已經(jīng)十分熟悉整本書(shū)的情節(jié)，說(shuō)起精彩片段可謂如數(shù)家珍，對(duì)嘎子的人物形象也分析得頭頭是道?？梢?jiàn)，有了閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀效率獲得了極大提升。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。授人以魚(yú)，只救一時(shí)之急;授之以漁，則解一生之需。”向?qū)W生傳授閱讀整本書(shū)的方法，能使學(xué)生一生受益。

四、把握分寸，助推自主閱讀

閱讀指導(dǎo)的目的最終還要指向?qū)W生的自主閱讀。因此，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)把握“分寸”，收放有度，尤其應(yīng)該具有與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的開(kāi)放心態(tài)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不以自身的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

如在“感受嘎子人物形象變化”的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，回答問(wèn)題：“可就是這樣的一個(gè)小嘎子，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，他再也不是當(dāng)年的小嘎子了。那么，他變得怎么樣了呢？你是從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生讀完材料后根據(jù)自己的理解，暢所欲言，有的說(shuō)在鬼不靈戰(zhàn)斗中，認(rèn)識(shí)到嘎子的機(jī)智勇敢;有的說(shuō)從錢(qián)區(qū)隊(duì)長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)“張嘴燈”給嘎子的描寫(xiě)中，看出嘎子已經(jīng)成為一名正式的游擊隊(duì)員了;有的說(shuō)從大家熱烈的掌聲中，知道嘎子已經(jīng)得到游擊員們的認(rèn)可……學(xué)生可謂暢所欲言、滔滔不絕。

課堂上，教師尊重學(xué)生，善于聆聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們?cè)诎踩茏鹬氐那榫持写竽懴胂?、積極思考，在自主閱讀中收獲快樂(lè)。作為一個(gè)導(dǎo)讀者，教師自身首先要博覽群書(shū)，不僅要讀教育理論書(shū)籍，也要讀經(jīng)典文學(xué)作品，由此才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，讓學(xué)生獲得更豐富的生命體驗(yàn)。

（浙江省寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城西校區(qū)315600）