淺析高中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施

摘 要：當(dāng)前形勢下，努力提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是高中英語教學(xué)改革的重點方向之一。高中學(xué)生在教學(xué)中所擔(dān)任的角色更應(yīng)該是參與者、制造者。教師可首先闡述高中教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義，其次對于當(dāng)前高中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)描述，最后以此為依據(jù)提出幾項高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性提升對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作學(xué)習(xí);存在問題;解決措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.035

隨著國家課程改革的不斷落實與發(fā)展，高中英語教學(xué)中對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，努力提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前形勢下的必要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為提高高中英語教學(xué)水平及效率的重要途徑之一，當(dāng)前形勢下，高中英語教師應(yīng)努力適應(yīng)國家課程的改革要求，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的主體地位，讓學(xué)生成為一個主動的參與者，而不是被動的接受者。

一、高中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生合作意識，共同進(jìn)步

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用英語小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生合作意識，幫助學(xué)生之間做到共同進(jìn)步。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上參與到問題的提出、解決的過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生對于知識點的看法與理解，從而更好的展現(xiàn)自己。當(dāng)今時代，想要取得較好的成績所依靠的并不是一個人的優(yōu)秀，而是一個團(tuán)隊優(yōu)秀的合作能力。單靠一個人的優(yōu)秀是無法使得企業(yè)或者組織在社會上擁有自己的立足之地的，只有當(dāng)一個團(tuán)隊中的每一個人都足夠優(yōu)秀且有較強(qiáng)的合作能力時，才能在社會上取得不同凡響的成績。因此，高中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以強(qiáng)化學(xué)生合作意識，為學(xué)生將來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體效用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸被新型教育模式所取代。在課堂上，學(xué)生已經(jīng)不再是被動的接受者，而是轉(zhuǎn)變成為占據(jù)主體地位的參與者。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過小組內(nèi)部及各個小組之間的討論，使得自身的學(xué)習(xí)任務(wù)得以更為完善的完成。除此之外，學(xué)生還可以幫助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在與人交流、溝通的同時不斷提升自身對于知識的理解，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面或是情感交流方面都得到更好的鍛煉。

二、當(dāng)前高中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，高中英語小組合作學(xué)習(xí)模式在大多數(shù)課堂中開展的較為隨意，雖然會采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，但只是抱著試試的心態(tài)，輕視原本應(yīng)該加以重視的內(nèi)容學(xué)習(xí)，反而更加注重學(xué)習(xí)模式的形式感，難以將小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

第二，在高中英語小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流程度僅僅能達(dá)到插上話的效果，不能將自身的想法完全表達(dá)出來，使得學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的興趣較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三，現(xiàn)階段，高中英語教師雖然會利用小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，但英語小組合作學(xué)習(xí)模式的效用未發(fā)揮完全，仍有空間可以提升。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生通常會因為學(xué)習(xí)氛圍過于輕松活躍，降低了自身的學(xué)習(xí)要求，將原本應(yīng)用在知識交流與討論的學(xué)習(xí)時間用在與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題討論上，使得小組合作學(xué)習(xí)模式的效用不能完全發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性提升對策

（一）激發(fā)興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，也只有學(xué)生對于高中英語小組合作學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，主動與同學(xué)交流，表達(dá)自己的意見或者看法，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)分組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)注意分組合理性。分組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等，按照“小組間整體質(zhì)量相差較小，同組之間學(xué)生情況不同”的原則進(jìn)行分類，從而確保每個學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點，擁有充足的話語權(quán)。同時，高中英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的英語水平選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生;另一方面，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而形成科學(xué)分組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到大幅度的提升。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我國對于高端人才的需求越來越大，因此，在我國的教育問題上提出了新課程改革的要求。隨著新課改的不斷深入，社會民眾對于高中英語課程的教學(xué)要求也在隨之提高，因此，學(xué)校應(yīng)重視教育改革背景下高中英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)效果上有較大突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍向炳.大班額中的合作——高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究與實踐[J].南北橋，2017（23）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊鳳蓮（1973.6— ），女，漢族，甘肅高臺人，中學(xué)一級，研究方向：高中英語有效教學(xué)。