在初中生物課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之探究

摘 要：初中階段的學(xué)生處于身心和青春期比較敏感的時(shí)期。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師除了做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)及運(yùn)用和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。本文通過(guò)分析生物課本中的一些案例，來(lái)不斷提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外活動(dòng);科學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.022

生物學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一，是在活動(dòng)實(shí)踐和個(gè)人參加社會(huì)中所需要的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究的能力。提高生物的科學(xué)素養(yǎng)是初中生物課表的重要理念，也是將培養(yǎng)生物科學(xué)提高到了前所未有的高度。筆者將談?wù)勗谏锝虒W(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、做好課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先是對(duì)資料的整理收集。課前活動(dòng)就是在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程前教師先向?qū)W生提出需要準(zhǔn)備的事項(xiàng)，學(xué)生在課外完成的一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)信息的收集和整合也是學(xué)生所應(yīng)該具備的能力之一。尤其是在生物學(xué)科，更是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用所收集來(lái)的信息獲取相關(guān)知識(shí)，使其更好地融入課堂，積累知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。以生物研究性課題為例，教師可以開(kāi)展分組教學(xué)，要求學(xué)生收集相關(guān)的圖片資料信息，在課堂中進(jìn)行講解分享，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析思考能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在學(xué)習(xí)生物課程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)觀和一定的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，首先就是對(duì)生物知識(shí)的掌握，只有對(duì)生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)和理論都清楚了才能更好地運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，就像成長(zhǎng)中如果不懂生理結(jié)構(gòu)特性就自然無(wú)法與環(huán)境融合，也會(huì)影響到生活質(zhì)量和降低學(xué)習(xí)效率。而不懂遺傳變異就自然不會(huì)懂得優(yōu)育高產(chǎn)，不懂植物動(dòng)物的共性也就不會(huì)理解為何保護(hù)生態(tài)平衡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，懂得課本上的理論知識(shí)才能更好地去理解生活中的現(xiàn)象。

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力還是很薄弱，但是好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生這一特性，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，避免出現(xiàn)乏味的說(shuō)教而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)證明，人的好奇心和求知欲都是與生俱來(lái)的特性，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以先將所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提前歸納出來(lái)形成一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去閱讀學(xué)習(xí)一遍，再帶著問(wèn)題進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外知識(shí)的積累，除了基本的課本知識(shí)外的延伸，在課外時(shí)間的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）滲透性學(xué)習(xí)

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該滲透于生物教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍，再根據(jù)內(nèi)容的實(shí)際課程情況來(lái)計(jì)劃相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)生物學(xué)科中科學(xué)的重要所在，運(yùn)用辯證等唯物主義思想帶領(lǐng)學(xué)生一起揭開(kāi)科學(xué)的奧秘。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法和相應(yīng)的實(shí)踐方式來(lái)進(jìn)行分析，在實(shí)踐分析中強(qiáng)化學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課程教學(xué)中的歷史人物來(lái)進(jìn)行講述，講述生物科學(xué)家的成就以及他們?cè)趭^斗路程上的艱辛，同時(shí)引出分享的成果，并一起研究其解決問(wèn)題的過(guò)程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。啟發(fā)學(xué)生在探索生物過(guò)程中的各種途徑，學(xué)習(xí)不同的解決思維，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造和多樣性。

（三）開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新正是從我們已有的知識(shí)認(rèn)知中找到更新穎的思維方式，這也是素質(zhì)教育的意義。好的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能讓學(xué)生知道課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在課外多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。想要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和積極動(dòng)腦，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新。充分鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象和創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的所在。因此，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是最直觀的獲取信息通道，敏銳的觀察能力才能創(chuàng)造新的發(fā)現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，想象才能探索更大的遠(yuǎn)方。培養(yǎng)學(xué)生的求新精神發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該做的是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

生物課程主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其探索欲。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力，以及共同協(xié)作的品質(zhì)，也為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王志軍（1975.3— ），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：初中生物教育教學(xué)。