項(xiàng)目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》屬于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，其教學(xué)地位不言而喻。傳統(tǒng)的授課模式使得中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。項(xiàng)目教學(xué)法是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的一種，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)，完成項(xiàng)目任務(wù)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。因此，教師應(yīng)積極探究項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.016

隨著社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)量越來(lái)越多，內(nèi)容也更加廣泛。會(huì)計(jì)功能從單純的核算職能發(fā)展到現(xiàn)代預(yù)測(cè)職能。這對(duì)中職學(xué)校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生記為主，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且也容易忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以真正提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，在此過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容[1]。該教學(xué)模式的一個(gè)典型特征就是“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主協(xié)作，共同完成任務(wù)。將該教學(xué)模式引入中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中有極為重要的意義。一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)中職生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)心生厭惡。采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生動(dòng)手完成教師安排的項(xiàng)目，可使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面也能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，更好地理解理論知識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的實(shí)施直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目。下面以填制記賬憑證為例，介紹項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境。教師先準(zhǔn)備一個(gè)企業(yè)的背景資料，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品的簡(jiǎn)介、生產(chǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容以及財(cái)務(wù)部門(mén)人員的分工等情況。利用多媒體展示該公司某一月份內(nèi)的完整原始憑證材料，然后對(duì)小組成員進(jìn)行職責(zé)分工。在此情境中每個(gè)組員都必須把自己當(dāng)做是該企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)中的一員，分別負(fù)責(zé)不同崗位職責(zé)，完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算任務(wù)。

2.安排項(xiàng)目任務(wù)。先將學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)原則分組，將“好中差”學(xué)生合理安排在一組，每組5-6人。然后為各組安排任務(wù)，要求各組按要求完成項(xiàng)目任務(wù)，包括預(yù)習(xí)理論知識(shí)，熟悉借貸記賬法、原始憑證的審核流程、填制與審核記賬憑證等內(nèi)容。

3.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。各組參照企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的崗位分工，明確組員的具體角色。教師可先做示范性演示，然后由學(xué)生完成后面的任務(wù)。從原始憑證的審核開(kāi)始，明確會(huì)計(jì)科目，利用所學(xué)的借貸記賬法以及記賬憑證填制要求，有序開(kāi)展記賬憑證的填制工作。在此過(guò)程中，學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)科目的劃分，了解賬戶結(jié)構(gòu)的不同會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)科目借貸方向。

4.成果展示。各組上交任務(wù)成果，由教師收集各組存在的問(wèn)題，歸納分析后統(tǒng)一講解，適當(dāng)穿插對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。這樣學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐操作就容易把理論知識(shí)消化吸收了。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施完成后，教師與學(xué)生要圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、完成效果、收獲等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以期讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更好的認(rèn)識(shí)[2]。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路與技巧進(jìn)行梳理與總結(jié)，分析自己在理論方面與動(dòng)手實(shí)踐中存在的不足，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的相關(guān)方法與經(jīng)驗(yàn)。最后，由教師對(duì)項(xiàng)目完成后的成果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，促使理論水平的提高。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。引入項(xiàng)目教學(xué)法并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)法一無(wú)是處。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是為了鼓勵(lì)全班學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而促使專(zhuān)業(yè)能力的提升。在重視項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)也不能忽視對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要，將項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，獲得最佳的教學(xué)效果[3]。

2.合理選擇項(xiàng)目。對(duì)于概念、基本假設(shè)、計(jì)量屬性等理論知識(shí)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法顯然不適合。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)必須注意項(xiàng)目的可操作性，保證項(xiàng)目是切實(shí)可行的。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)扮演好活動(dòng)的“組織者與引導(dǎo)者”角色，在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，給予引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少群.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：116.

[2]王炳榮，王婧.淺議項(xiàng)目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（1）：54.

[3]王艷云.項(xiàng)目教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的探討與研究[J].考試周刊，2016（17）：173.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 謝述仁（1970.1— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級(jí)教師，研究方向：中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法。